【正文】 乘法算式：或 口訣是：。（3） 同桌合作進(jìn)行，教師巡視，個別指導(dǎo)。（4）教師巡視，個別指導(dǎo)?！就ㄟ^直接應(yīng)用口訣計算，并思考一句口訣可以計算兩個乘法算式，促進(jìn)學(xué)生對口訣的掌握水平，積累應(yīng)用口訣口算乘法的經(jīng)驗?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生填表的基礎(chǔ)上，利用已有的知識經(jīng)驗和編口訣的方法，自主經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程，促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主建構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。：請你們小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數(shù)。：那4輛、5輛、6輛、7輛、8輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果?（?。┬〗M內(nèi)交流。（3） 指名匯報：1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。（1） 指名回答：我從圖上看到有9輛車，1輛汽車有4個車輪；我的問題是：2輛車有幾個車輪；3輛車有幾個車輪……9輛車有幾個車輪?集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。（3）學(xué)生對口令背誦1～3的乘法口訣。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒和圖片。學(xué)會欣賞自己，欣賞別人。2基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進(jìn)行口算。經(jīng)歷編乘法口訣的過程 ，會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 布置作業(yè)練習(xí)四的第4題 板書設(shè)計 乘加 乘減3+3+3+2=11（人） 33+2=11（人） 34－1=11（人） 先算乘法，再算加法和減法 八、教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3+3+3+2 4+4+4+3 2+2+2+23 5+5+5+34. 動腦筋，想一想。（2） 集體訂正。（2）指名回答：23+3=9 或24+1=9。（2） 指名回答：35+2=17 或361=17。（2） 指名回答。（2） 指名回答：小朋友用小棒擺三角形，每個三角形用3根小棒，一共擺了4個三角形，還多了2根，求一共有多少根小棒？算式就是34+2=14；如果擺5個三角形，就少了1根小棒，求一共有多少根小棒？算是就是351=14。【設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，交流中碰撞出不同的解法。8. 教師：同學(xué)們請觀察這兩道算式： 33+2=11（人）和34－1=11（人），它們的運(yùn)算順序是怎樣的？（1） 學(xué)生觀察。7. 教師：有的同學(xué)列出了這樣一道算式：34－1=11（人），你覺得他是怎么想的？有道理嗎？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考。5. 教師：誰能說說33表示什么？為什么要“+2”？（1） 小組內(nèi)交流。（4） 指名匯報：我是用加法計算的：3+3+3+2=11（人）；我是挨個數(shù)的方法，數(shù)出來是11人；我是先數(shù)前3組是9人，再接著數(shù)另外2人：9+2=11（人）。2. 教師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，你能根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？（1） 指名回答：共有多少人？（2） 集體訂正?！?探究新知課件出示例3主題圖。2. 教師：請同學(xué)們看課件，誰能說說題的要求。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:多媒體課件，卡片。情感、態(tài)度與價值觀：通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。借助解決問題的過程，了解含有乘加、乘減的算式的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。掌握乘加、乘減的計算方法及算理。本節(jié)課，在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)部分，教師注意挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源課間活動，自己喜歡什么活動為引入，讓學(xué)生更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識周圍的事情，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)、事事用數(shù)學(xué)。第四題：練習(xí)三的2題：把口訣填完整。 5（ ）=15 口訣是（ ） 2 （ ）=12 口訣是（ ） （ ）4=12 口訣是（ ） （ ）3=9 口訣是（ ）五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些數(shù)學(xué)知識？（1） 學(xué)生各抒己見。2+2+2= 3+3+3+3+3+3= 4+4+4= 6+6+6=第二題：開火車，對口令。（21） 指名同桌演示游戲。對口令。（18） 集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。一學(xué)生說口訣的前兩個字,另一學(xué)生說口訣的后兩個字。（2） 學(xué)生獨(dú)立完成。（13） 指名同桌演示游戲。（2）指名說。：你能利用口訣很快做出這兩道題的結(jié)果嗎？（課件出示例2）（1）學(xué)生獨(dú)立完成。例如：三三得九，三四的得數(shù)就是在9的基礎(chǔ)上加3，也就是12。（5） 教師重點(diǎn)引導(dǎo)：凡是結(jié)果大于十的，口訣就不用“得”字。 板書課題 ：3的乘法口訣（3） 同桌之間互相說一下其他乘法算式的意思。34＝12 35＝15 （4）教師板書。：如果讓你們用乘法算式寫出3組、4組、5組、6組、7組、8組、9組各有多少人，你們會嗎？（1） 學(xué)生試著寫算式。（2） 小組內(nèi)交流。教師注意挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，讓學(xué)生更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識周圍的事情，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)、事事用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題是2組有多少個同學(xué)在跳繩？3組、4組、5組、6組、7組、8組、9組各有多少個同學(xué)在跳繩？（2）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們不但善于觀察，而且還提出有價值的數(shù)學(xué)問題，真了不起。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、磁性小棒。 過程與方法： 通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。熟記3的乘法口訣。在總結(jié)完口訣后，讓學(xué)生對口訣進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，便于記憶。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，熟記3的乘法口訣；會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，教師利用游戲的方式，復(fù)習(xí)舊知，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又在復(fù)習(xí)2的乘法口訣的編排方式和意義，為下一步學(xué)習(xí)1的乘法口訣做好鋪墊。（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ） △ 表示乘法算式?！课?、 課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1） 學(xué)生各抒己見。】四、達(dá)標(biāo)反饋。（8） 同桌合作，游戲進(jìn)行。（2）指名說。（5） 指名同桌演示游戲。對口令?！驹O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作和觀察，學(xué)生利用,知識的遷移，根據(jù)編寫2的乘法口訣的方法，自己很快就能編寫出1的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索，加深了學(xué)生對口訣的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。（2）指名匯報：一二表示2個1相加，或者1個2相加；得二是等于二的意思。：你能編出這些乘法的口訣嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（5）指名匯報，集體訂正，教師板書： 11＝1 12＝2 21=2 13＝3 31=3 …… ...... 19＝9 91=9 ： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察算式，發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考。（1）學(xué)生動手操作，教師巡視，個別輔導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用游戲的方式，復(fù)習(xí)舊知，即調(diào)動學(xué)生的積極性，又在復(fù)習(xí)2的乘法口訣的編排方式和意義，為下一步學(xué)習(xí)1的乘法口訣做好鋪墊。（1）教師擺小棒：教師一邊擺，一邊說，先擺5根小棒，再擺5根小棒。（1）老師說算式，指名說口訣。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、磁性小棒。 會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程；知道乘法口訣的來源； 熟記1的乘法口訣； 會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。我采用了不同的題型來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生，所以教材安排的課堂活動以游戲的方式進(jìn)行。第三題：算出各題的得數(shù)，并說出口訣。 布置作業(yè)，再寫出兩個乘法算式。一個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣：二個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣：三個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣：四個同學(xué)有（ ）雙手，乘法算式：或，口訣： 課堂小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：通過多樣化的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生對乘法口訣的逐步熟練掌握。一學(xué)生說乘法口訣,另一學(xué)生說兩個乘法算式。（3） 教師和一名學(xué)生示范：例如：教師說二六，學(xué)生說十二。（1）教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。所以計算42仍然用“二四得八”這句口訣。（4）指名匯報算式和所用乘法口訣：24或者42，口訣“二四得八”。（2） 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)（3） 共性問題，臺前展示，集體訂正?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生的操作、觀察,在教師的引導(dǎo)示范下,根據(jù)乘法的意義自己經(jīng)歷編口訣的活動,并探索發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系,既體現(xiàn)學(xué)生的自主探索,也讓學(xué)生初步感悟乘法口訣的編寫方法,加深學(xué)生對口訣的理解,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。（3）指名匯報：每一句口訣的第1個數(shù)都是“二”。（4）集體訂正。教師:同學(xué)們編的2的口訣真好，請同學(xué)們繼續(xù)把25,26，27,28，29,的乘法口訣編出來吧。（1） 學(xué)生模仿編寫。它就表示22等于4。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)：以22為例:前面一個因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面。：誰能試著編一下2的乘法口訣？（1） 學(xué)生獨(dú)立思考。（3）指名匯報：加法算式寫的很長，比較麻煩；乘法算式寫的短，簡便；一道加法算式，能寫出兩道乘法算式。（2）指名匯報。 第一種方案：一根一根地數(shù) 第二種方法：2+2+2+2+2+2=12（根） 第三種方案：26=12（根）（3) 集體訂正，教師及時鼓勵：同學(xué)們用了三種方法，算出了6雙筷子是12根，都不錯。：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。第一發(fā)現(xiàn)：1雙筷子是2根；2雙筷子是4根；3雙筷子是6根；4雙筷子是8根；5雙筷子是10根；6雙筷子是12根。集體訂正?！慷⑻剿餍轮赫埻瑢W(xué)們也學(xué)著熊貓寶寶的樣子,用手中的小棒代替筷子,1雙1雙地擺,一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。 ：看來，大家對大熊貓了解的可真不少。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握2 的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2 的乘法 難點(diǎn)：理解2的乘法口訣的來源和意義。生活中，學(xué)生對于2個2個地數(shù)數(shù)比較熟悉，因此，教材先安排了2的口訣，便于學(xué)生找到編寫乘法口訣的方法和結(jié)果。介紹了乘法的讀法寫法及各部分的名稱以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立改寫其他幾個加法算式，感受相同加數(shù)連加可以用乘法計算簡便的結(jié)論。接著老師借機(jī)追問：如果有這樣的10組同學(xué)踢毽子，該怎么寫呢？針對這個問題，學(xué)生還能在一分的時間內(nèi)寫完，可以說，還在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。六、布置作業(yè)：□□□□ □□□□ □□□□加法算式： 乘法算式： 或，再讀一讀3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1 4+4+4=43 （ ）7+7+5=73 （ ）2+2+2+2+2=25 （ ）6+6+6+6=64 （ ）：看圖填數(shù)。(3)一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是7，積是42，寫成乘法算式是（ ）。 達(dá)標(biāo)反饋，并寫出結(jié)果。（1) 找兩名學(xué)生道黑板前，一人說算式，一人擺小木棒，起到示范作用。：請同學(xué)們觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考（2）小組內(nèi)交流（3）指名匯報：幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算；乘法計算簡便。共有多少盆花？ (2)學(xué)生獨(dú)立完成。【設(shè)計意圖：充分利用教材的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，列出不同的加法算式，感受相同加數(shù)連加可以用乘法計算，初步感受乘法與加法的聯(lián)系，體會乘法的含義。 教師：請同學(xué)們看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么體會嗎？（1) 學(xué)生獨(dú)立思考。（1） 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)。（5）教師結(jié)合學(xué)生的回答板書。教師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（1） 指名回答：一共有多少棵樹？（2） 學(xué)生獨(dú)立試做，教師巡視，個別指導(dǎo)。板書課題：乘法【設(shè)計意圖：學(xué)生通過寫10個3相加的基礎(chǔ)上，再寫100個3相加，充分體會到了相同加數(shù)連加列式計算的麻煩，打破了認(rèn)知平衡，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探求簡便方法的興趣和渴望。：現(xiàn)在有這樣的100組同學(xué)踢毽子，請同學(xué)們寫出算式和結(jié)果。接著出示很多組同學(xué)踢毽子。