淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)-文庫(kù)吧資料
2025-04-10 04:44本頁(yè)面
【正文】 發(fā)兒童興趣，也能鍛煉兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，更能鍛煉兒童的綜合能力，使兒童得到多元智能全面發(fā)展。
按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用而產(chǎn)生的。從而達(dá)到教學(xué)中引生入勝的目標(biāo)?！本瓦@樣將學(xué)生引入了新課中。
如在教學(xué)“年月日”的時(shí)候，對(duì)2月份的掌握是這個(gè)節(jié)課的難點(diǎn)，教師先提出問(wèn)題：“同學(xué)們你們一年過(guò)多少次生日？”學(xué)生紛紛說(shuō)“一次”，老師接著就說(shuō)：“你們年年都有生日過(guò)，可是我有一位鄰居就不是了。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。老師變順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分?jǐn)?shù)王國(guó)的殿堂。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，父親為了讓自己的孩子各自發(fā)展，就將自己的家產(chǎn)分成3部分，老大說(shuō)他拿了全部的十二分之九，老二說(shuō)他拿了全部的八分之六，老三說(shuō)他拿了全部的四分之三。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解“占總數(shù)的百分之幾”。讓學(xué)生在故事的“動(dòng)聽(tīng)”中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)成為學(xué)習(xí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的主要形式有以下幾種： 故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生由于年齡比較小,自我控制能力弱,再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥,如果老師課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來(lái)講授，那么,學(xué)生的注意力也將在幾分腫之后散化，更不用說(shuō)達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。每人多少個(gè)？學(xué)生會(huì)說(shuō)“每人半個(gè)”，那么老師就可以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的“半個(gè)”來(lái)作為新舊知識(shí)的基石去構(gòu)建橋梁。又如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師又可以從除法導(dǎo)向分?jǐn)?shù)。假如老師在新課的導(dǎo)入時(shí)，先寫(xiě)出5+5+5+5+5=？讓學(xué)生回答，學(xué)生馬上就能答出，然后再將55=？引入，從而將乘法的有關(guān)性質(zhì)通過(guò)加法到乘法的例子展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納也是借助舊知識(shí)為跳板去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。二、復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移
數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，基本上符
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