淺談?wù)Z文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)-文庫吧資料
2024-09-12 16:12本頁面
【正文】 嚼不盡的，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種優(yōu)美的意境，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，從而陶冶學(xué)生的情操。 故事導(dǎo)入新課往往會(huì)深深地吸引學(xué)生的注意力，這樣極易使師生之間的思 維產(chǎn)生共振現(xiàn)象，課堂效果更佳。 在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》時(shí)，我先提出“臥薪嘗膽”這個(gè)成語，請(qǐng)學(xué)生講述其中的小故事，往往激起學(xué)習(xí)的熱情。 故事導(dǎo)入，曲徑通幽 許多老 師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。最后，將目光投到他的生活照上，發(fā)問到：“同學(xué)們，你覺得照片中坐在輪椅上的史鐵生，是個(gè)怎樣的人呢？”（照片上，作家摸著自己的頭，臉上帶著孩童般的笑，學(xué)生都說他應(yīng)該是個(gè)勇于挑戰(zhàn)，十分開朗的人）這時(shí)，我說：“你們可曾想到，這樣一位作家也有過彷徨的時(shí)候，甚至幾次想了結(jié)自己的生命呢，那么，是誰使他重拾起信心呢？” 于是，我就順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了對(duì)課文的分析之中，同時(shí)極為巧妙地將文章的兩部分“我與地壇”和“我與母親”聯(lián)系在了一起。 21 歲那年因腿疾他回北京，住進(jìn)了醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再也沒有站起來。 比如在講授史鐵生的《我與地壇》時(shí)，我用了這樣的導(dǎo)入語：（展示作家史鐵生的生活照片） “作家史鐵生 1951 年生于北京， 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來規(guī)范作品的解讀，所以在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本 中沒有傳達(dá)出來的信息，例如文章中涉及到的一
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