淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)(存儲(chǔ)版)
【正文】 能鍛煉兒童的綜合能力，使兒童得到多元智能全面發(fā)展。
如：在教學(xué)“三位數(shù)乘三位數(shù)”這一節(jié)新課時(shí)，教師可以通過(guò)在前面教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)兒童在小學(xué)階段對(duì)新科技的教學(xué)儀器非常感興趣，在課堂的導(dǎo)入中動(dòng)畫(huà)是學(xué)生童性的激發(fā)點(diǎn)，對(duì)動(dòng)畫(huà)的演示鉤起學(xué)生的思維與生活的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生心理的愉悅，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體播放教學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的flash動(dòng)畫(huà)。就這樣利用游戲性教學(xué)導(dǎo)入了新課，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用而產(chǎn)生的。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時(shí)機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。讓學(xué)生在故事的“動(dòng)聽(tīng)”中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)成為學(xué)習(xí)的情境。又如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師又可以從除法導(dǎo)向分?jǐn)?shù)。教師可以出示“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”的模型或?qū)嵨飯D，然后提問(wèn)：“這些是什么圖形呢？”接著揭示課題：今天我們將一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。導(dǎo)入新課的成敗往往直接影響著整節(jié)課的成敗。有針對(duì)性的導(dǎo)入是整個(gè)課堂充滿活力的著眼點(diǎn),富有趣味的導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的關(guān)鍵處,有吸引力的導(dǎo)入更是課堂成功的亮點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課 導(dǎo)入
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。這種導(dǎo)入新課方法的優(yōu)點(diǎn)是:a、可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，直接明了，簡(jiǎn)單高效，節(jié)約大量課堂時(shí)間。由易到難，并且數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)就是邏輯性﹑系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊知識(shí)的關(guān)系總是環(huán)環(huán)緊扣，因此，一個(gè)新知識(shí)的出現(xiàn)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上演繹或推導(dǎo)出來(lái)。
“復(fù)習(xí)引入”這種導(dǎo)入新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)作為遷移，因此在數(shù)學(xué)這一知識(shí)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛。老師可以這樣
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1