淺論小學數(shù)學課堂中的導入藝術-文庫吧
2025-03-20 04:44 本頁面
【正文】 們今天將和大家一起來學習“時和分的認識”。又如：在講授“長方形、正方形和平行四邊形的認識”時。教師可以出示“長方形、正方形、平行四邊形”的模型或實物圖，然后提問：“這些是什么圖形呢？”接著揭示課題：今天我們將一起認識長方形、正方形和平行四邊形。這樣在課的開始就讓學生明確本節(jié)課的學習重點，有助于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而有利于提高課堂教學效果。二、復習舊知，促進遷移
數(shù)學內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點是由淺入深。由易到難，并且數(shù)學知識本身的特點就是邏輯性﹑系統(tǒng)性比較強，新舊知識的關系總是環(huán)環(huán)緊扣，因此，一個新知識的出現(xiàn)總是在舊知識的基礎上演繹或推導出來。學生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領會新知識。如在學習乘法時，學生根本對55=？不了解，充滿了陌生感。假如老師在新課的導入時，先寫出5+5+5+5+5=？讓學生回答，學生馬上就能答出，然后再將55=？引入，從而將乘法的有關性質(zhì)通過加法到乘法的例子展現(xiàn)出來。新舊知識如同河的兩岸，教師是跨越兩岸的橋梁。又如在學習分數(shù)的時候，教師又可以從除法導向分數(shù)。如10個月餅給5給人分，每人多少個？接著有出現(xiàn)5個月餅10個人分。每人多少個？學生會說“每人半個”，那么老師就可以根據(jù)學生所說的“半個”來作為新舊知識的基石去構建橋梁。
“復習引入”這種導入新課的方法的應用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此在數(shù)學這一知識性邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。這種方法有利于學生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學結構緊密。三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師在教學中可以結合新課的內(nèi)容特點，遵循學生認知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設本堂新課的教學情境，使新課教學開好頭。創(chuàng)設情境，導入新課的主要形式有以下幾種： 故事導入，創(chuàng)設情境
小學生由于年齡比較小,自我控制能力弱,再加上數(shù)學內(nèi)容在教材上相對來說比較枯燥,如果老師課堂教學中不改進教育方法，
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