【正文】 然在搞應(yīng)試教育，以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生面臨的仍然是周考、月考、期中、期末、升學(xué)考試等，學(xué)生真是苦不堪言。 歸納起來(lái)，“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的根源。 如何看待“問(wèn)題學(xué)生” 近來(lái)，很多教師抱怨“有些學(xué)生越來(lái)越感到不好教育了，學(xué)習(xí)不用功，還喜歡惹事生非，逃學(xué)……”出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，如果我們總要受習(xí)慣支配的話，就讓好習(xí)慣支配我們，而要改變一個(gè)壞習(xí)慣，得有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的支撐。 (四)意志力和好習(xí)慣的培養(yǎng) 如果你能天天堅(jiān)持跑步或人大堅(jiān)持寫日記的話，不出一年，你會(huì)表現(xiàn)出驚人的意志力。興趣的形成和發(fā)展是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為條件的，有知才有趣，無(wú)知便無(wú)趣。當(dāng)一個(gè)人學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)感到需要時(shí)，相應(yīng)地就會(huì)產(chǎn)生某樸學(xué)習(xí)興趣，于是就進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。因此，大學(xué)生要保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所定的目標(biāo)要符合自身的客觀要求。耶基斯與多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間足一種倒u字型的函數(shù)關(guān)系，動(dòng)機(jī)過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)，都會(huì)使工作效率不降，多種活動(dòng)都存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。 (二)保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 有了求知目標(biāo)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為需要，學(xué)習(xí)主體被激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是由大學(xué)學(xué)習(xí)的自身特 點(diǎn)決定的。 三、改變厭學(xué)行為的幾點(diǎn)措施 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。而缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，則因沒(méi) 有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣而產(chǎn)生厭學(xué)行為。究其原因，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被老師、家長(zhǎng)耳提面聆，重復(fù)講解，監(jiān)督敦促，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)所要求的獨(dú)立生活，獨(dú)立求知，獨(dú)立追求卻束手無(wú)策，無(wú)所適從。 (六)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，進(jìn)度加快，缺少督促，需要獨(dú)立，或多 或少都有些不適應(yīng)。而沒(méi)有正確的自我意識(shí)的學(xué)生，或者夸大自己的缺陷，或是掩蓋自己的不足，沒(méi)有信心利勇氣去面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)能為力，還可能因此而白暴臼棄。 (五)無(wú)止確的自我意識(shí) 自我意識(shí)，是指對(duì)自己身心狀況的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己的性格、能力、行為、成績(jī)、自身價(jià)值、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)。而中等程度的焦慮，才能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和松緊適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，提高學(xué)習(xí) 效率。 (四)焦慮水平不當(dāng) 焦慮是人格心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，焦慮是指當(dāng)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的或臆想的挫折時(shí)所產(chǎn)生的一種消極不安的情緒狀態(tài)。而最后只能是失敗。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要學(xué)有所得，學(xué)有所成，就需要學(xué)生用頑強(qiáng)的意志克服各種困難，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。 （三）意志薄弱、自制力差 意志薄弱是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。而大學(xué)生是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔的一群，人人都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向。從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中階段以考大學(xué)為唯一目標(biāo)，拼命學(xué)習(xí)，一旦大學(xué)考上，就算目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。既而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有此學(xué)生是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)上分配不公，知識(shí)貶值，復(fù)雜的腦力勞動(dòng)得不到應(yīng)有的價(jià)值承認(rèn)，知識(shí)分子收入低，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)無(wú)用，而對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值估計(jì)很低，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的焦慮心理，排斥心理，從而厭學(xué)。其興趣看似廣泛，實(shí)際毫無(wú)中心。 （一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱則與學(xué)生對(duì)自己可能取得成績(jī)大小的估計(jì)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果價(jià)值的估計(jì)緊密相關(guān)如果學(xué)生有把握取得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)價(jià)值估計(jì)也較高，其動(dòng)機(jī)力就強(qiáng)。 （七）自卑心理 正是大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而使得每一個(gè)初到大學(xué)的同學(xué)都面臨著一個(gè)新環(huán)境污染中的自我生新評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確定位的問(wèn)題，如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味追求以往的優(yōu)越感和高分?jǐn)?shù)，不僅不可能，還會(huì)因?yàn)槊つ康嘏c別人相比而認(rèn)為自己不如人，自尊心受到了傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學(xué)情緒 二、產(chǎn)生厭學(xué)行為的非智力因素 在一切的認(rèn)知活動(dòng)中，總是要有智力因素與非智力因素的同時(shí)參與。 （五）焦慮心理 來(lái)自社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)判斷偏差，使得一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也是自學(xué)，或?qū)W了也用不上，由此產(chǎn)生焦慮心理，進(jìn)而厭學(xué)，無(wú)法靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生面對(duì)大學(xué)中較多自由時(shí)間和名目繁多的社團(tuán)活動(dòng)的誘惑，無(wú)法不 動(dòng)心，大有要將高中的損失補(bǔ)[回來(lái)的補(bǔ)償心理。升學(xué)的強(qiáng)大壓力使老師，家長(zhǎng)和學(xué)生的神經(jīng)尤如上緊了的弦，一觸即發(fā)。 (三)逃避心理 能考上大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的，而且也是有一學(xué)習(xí)能力的，但從內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)看，就不一樣了。即從心理上排斥學(xué)?；蚺懦馑鶎W(xué)專業(yè)，這種心態(tài)誘發(fā)了厭學(xué)行為的產(chǎn)生。大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。可見(jiàn)動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)動(dòng)力，是行為的內(nèi)在心理原因。而這些行為后面均各有其不同的動(dòng)機(jī)。厭學(xué)通常以一定的行為表現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生的厭學(xué)行為表現(xiàn)在以下諸多方面。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量少看電視、少些應(yīng)酬，孩子需要一個(gè)寧?kù)o、溫馨、能得到關(guān)心、理解、支持、鼓勵(lì)和安慰的家。 如何糾正孩子的厭學(xué)心理還包括父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一道制訂一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，但不必完全改變家庭日常生活規(guī)律。在孩子每一次作業(yè)、考試或成長(zhǎng)經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到希望，樹立信心。厭學(xué)孩子的顯著特點(diǎn)是喪失了自信心，如果家長(zhǎng)適當(dāng)降低對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)逐步讓孩子樹立起自信心。 正確引導(dǎo)孩子樹立自信心。這樣，才能使子女處于自信而不自滿，自尊而不自負(fù)，自強(qiáng)而不自棄的心理狀態(tài)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整自己對(duì)子女的期望值，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。 現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)子女期望過(guò)高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。同時(shí)，當(dāng)厭學(xué)情緒出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們千萬(wàn)不能自暴自棄，任由自己放棄在學(xué)習(xí)上的種種努力，應(yīng)該強(qiáng)制自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激起自己內(nèi)心深處發(fā)奮進(jìn)取的欲望。 　　建通教育的王瑜老師表示，如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗或?qū)W(xué)校環(huán)境有畏懼情緒，就希望得到更多的外在幫助，家長(zhǎng)要矯正孩子的這種懶散和懶惰習(xí)慣，逐步增加孩子的自理程度。 　　其實(shí)，每個(gè)孩子都很在意別人對(duì)他評(píng)價(jià)，所以幫孩子樹立自信心是幫他克服厭學(xué)心理的一個(gè)關(guān)鍵，讓他們?cè)谛睦砩喜粦峙聦W(xué)習(xí)。如果孩子經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減少，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但厭學(xué)也有不同程度的表現(xiàn)，輕度厭學(xué)表現(xiàn)為不喜歡或者不想學(xué)習(xí)，如思想開小差，注意力不集中等，中度厭學(xué)表現(xiàn)為孩子逃課或者逃學(xué)，重度厭學(xué)發(fā)展為心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的厭學(xué)癥，出現(xiàn)動(dòng)機(jī)、品德、個(gè)性或軀體上的問(wèn)題，這樣的孩子需要更多的理解和認(rèn)同，不能只一味的要求，要幫助孩子提高心里承受能力，同時(shí)在課程上要幫助孩子，建立學(xué)習(xí)的信心。 　　孩子的問(wèn)題，首先源于家庭教育，有些孩子從小在溺愛(ài)與嬌慣中長(zhǎng)大，所以，抗挫折力比較弱，很多時(shí)候總把一切怪罪于外部的環(huán)境，而不是從自身找原因。孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒不是“一蹴而就”的，父母通常只注意到爆發(fā)的質(zhì)變，而沒(méi)有注意到緩慢的量變過(guò)程。 　　全國(guó)中學(xué)生教育專家、西安交通大學(xué)韓建通教授認(rèn)為，孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極情緒和行為方式，都是厭學(xué)的表現(xiàn)。與家長(zhǎng)也不交流，覺(jué)得與家長(zhǎng)沒(méi)有共同語(yǔ)言。 　　高中學(xué)生陳青從小就愛(ài)看哲學(xué)、歷史、詩(shī)詞等課外書，性格內(nèi)向，和同學(xué)交往很少，覺(jué)得和其他同學(xué)缺乏共同語(yǔ)言，大家說(shuō)的游戲、明星自己都不知道，也不感興趣。 　　高二學(xué)生馬瑩（化名）初中一直是班級(jí)的一二名，高中考入某重點(diǎn)中學(xué)，班上同學(xué)學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，而她上高中后成績(jī)卻提高不了，排名靠后。后來(lái)父母給他轉(zhuǎn)學(xué)，但沒(méi)過(guò)兩個(gè)星期，他又從學(xué)校回來(lái)了，并堅(jiān)持不去學(xué)校，說(shuō)自己接受不了學(xué)校的嚴(yán)格要求。由于初中學(xué)習(xí)科目增加，王峰自我調(diào)節(jié)能力不足，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。記者了解到，厭學(xué)現(xiàn)象多集中在初二、初三、高二年級(jí)，而小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的厭學(xué)情緒也越來(lái)越重，但是面對(duì)孩子厭學(xué)、棄學(xué)，家長(zhǎng)感覺(jué)很心急卻無(wú)計(jì)可施。