【正文】 點(diǎn)措施 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。 高中時(shí)是以升學(xué)為口標(biāo)，而進(jìn)入大學(xué)后則以求知?jiǎng)?chuàng)新為口標(biāo)。這是由大學(xué)學(xué)習(xí)的自身特 點(diǎn)決定的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自主性、探索性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是以求知為目標(biāo)。 (二)保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 有了求知目標(biāo)，目標(biāo)轉(zhuǎn)化為需要，學(xué)習(xí)主體被激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然動(dòng)機(jī)不能過弱也不能過強(qiáng)。耶基斯與多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間足一種倒u字型的函數(shù)關(guān)系，動(dòng)機(jī)過弱或過強(qiáng)，都會(huì)使工作效率不降，多種活動(dòng)都存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)提高而上升，隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。因此，大學(xué)生要保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所定的目標(biāo)要符合自身的客觀要求。這樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能保持在一個(gè)最佳水平上。 (三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成利發(fā)展起來的。當(dāng)一個(gè)人學(xué)生對某種學(xué)習(xí)感到需要時(shí)，相應(yīng)地就會(huì)產(chǎn)生某樸學(xué)習(xí)興趣，于是就進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要：積累知識經(jīng)驗(yàn)。興趣的形成和發(fā)展是以知識經(jīng)驗(yàn)為條件的，有知才有趣，無知便無趣。因此，對自己專業(yè)不感興趣的同學(xué)不必苦惱，只要踏下心來學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入和知識的增加，專業(yè)興趣便會(huì)逐漸產(chǎn)生，而且逐步增強(qiáng)。 (四)意志力和好習(xí)慣的培養(yǎng) 如果你能天天堅(jiān)持跑步或人大堅(jiān)持寫日記的話，不出一年，你會(huì)表現(xiàn)出驚人的意志力。當(dāng)然這里不是單指跑步和寫日記，只要擬定一個(gè)計(jì)劃，有始有終的去完成它，你就已經(jīng)具有很強(qiáng)的意志力了；我們每個(gè)人都要受習(xí)慣的支配，壞習(xí)慣毀人一生，好習(xí)慣將終身受益。因此，如果我們總要受習(xí)慣支配的話，就讓好習(xí)慣支配我們，而要改變一個(gè)壞習(xí)慣，得有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的支撐。只要培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這個(gè)問題便迎刃而解了。 如何看待“問題學(xué)生” 近來，很多教師抱怨“有些學(xué)生越來越感到不好教育了，學(xué)習(xí)不用功，還喜歡惹事生非，逃學(xué)……”出現(xiàn)這樣或那樣的問題。那么這些“問題學(xué)生”的問題是如何產(chǎn)生的呢？怎樣才能消除這些問題，讓這些學(xué)生象其他學(xué)生那樣學(xué)習(xí)、生活呢？這是每個(gè)教師和家長都非常關(guān)心的問題。 歸納起來，“問題學(xué)生”產(chǎn)生的根源。主要在以下三個(gè)方面： 一是學(xué)習(xí)壓力大，教師只關(guān)心學(xué)生成績不注意做學(xué)生的思想工作。盡管現(xiàn)在提倡抓素質(zhì)教育，給學(xué)生減壓減負(fù)，但目前很多學(xué)校實(shí)際上仍然在搞應(yīng)試教育，以學(xué)習(xí)成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生面臨的仍然是周考、月考、期中、期末、升學(xué)考試等，學(xué)生真是苦不堪言。而絕大部分學(xué)校仍然直接以教學(xué)效果來考核教師，那些成績較差的學(xué)生自然是教師的光輝難以惠澤到的地方，學(xué)習(xí)上失去了自信，又缺乏教師及時(shí)與他們溝通，使他們越來越感到在學(xué)校的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逃避的思想。 二是心理壓抑，家長責(zé)任心差。有些學(xué)生由于成績不理想，在同學(xué)、老師面前覺得抬不起頭來，內(nèi)心壓抑，而家長忙于自己的工作，對孩子的學(xué)習(xí)和生活置若罔聞，更有甚者，有些家長由于兩口子賭氣或工作上遇到不順心的事就拿孩子出氣。孩子有苦難言，連個(gè)說知心話的地方也沒有。久而久之，學(xué)生便自我封閉，進(jìn)而自暴自棄。而家長呢，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了問題，不是疏導(dǎo)，而是拳腳相加。甚至有的家長把責(zé)任全推給學(xué)校?！澳衬忱蠋?，我們家孩子我們是管不了，你多給我們管管吧。”“問題學(xué)生”家長有不可推卸的責(zé)任。 三是社會(huì)環(huán)境影響?，F(xiàn)在，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的影響特大，尤其初中生，他們正處于第二個(gè)斷乳期，善于模仿，而自制力又差。上網(wǎng)游戲是對中學(xué)生影響最大的。幾乎每個(gè)假期開學(xué)都有因上網(wǎng)而使學(xué)生逃學(xué)的事件發(fā)生。并由此而引起學(xué)生偷竊、說謊等一系列問題的發(fā)生。 針對如此種種的“問題學(xué)生”，我們該如何入手呢？ 首先，要?jiǎng)?chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣。學(xué)校和家長就要給他們創(chuàng)造各種條件，多開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，使他們活得充實(shí)有趣。挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。比如，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他們同桌，結(jié)成對子，幫助其補(bǔ)習(xí)功課，減輕學(xué)業(yè)壓力。在課余，組織他們參加一些課外活動(dòng)或興趣小組等。 其次應(yīng)給他們以平等和信任，樹立他們自己的尊嚴(yán)和自信心。教師、家長要細(xì)心觀察，多跟他們談心、聽聽他們心聲，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大膽表揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，讓他們有成就感、自豪感。尤其家長要給孩子以希望，讓他們感到在父母眼里“我還是一個(gè)有希望的孩子” 。 當(dāng)然做好“問題學(xué)生”的工作還需多種渠道，我所在的學(xué)校實(shí)行了包干制，即：每個(gè)任課教師承包一到二個(gè)，從思想，學(xué)習(xí)，活動(dòng)等各方面?zhèn)€別輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，使他們擺脫原來的陰影，向著更加健康、正確的方向前進(jìn)。這種方法在我們學(xué)校已收到立竿見影的效果。 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方配合，他們更需要全社會(huì)的關(guān)心和幫助，讓我們攜起手來為青少年的健康成長創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境吧。 文章推薦閱讀： 大學(xué)生厭學(xué)，外部原因不可忽視 談?wù)勅绾蜗r(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)心理 中學(xué)生厭學(xué)心理的探究 厭學(xué)兒童心理咨詢 如何克服暫時(shí)的厭學(xué)情緒 目前心理治療最有效的自然方法 ——《靈通系統(tǒng)簡快心理治療法》 高效的關(guān)鍵主要是因?yàn)榘ㄒ韵聨讉€(gè)方面: 找到癥狀背后的自我心理防御機(jī)制——釋放壓力； 運(yùn)用靈通心理催眠法——消除創(chuàng)傷，建立積極心態(tài)； 運(yùn)用靈通時(shí)間感知調(diào)整法——改變心靈地圖； 運(yùn)用靈通三維心理治療法——全方位解決心理問題；通過問卷調(diào)查及與學(xué)生交談，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單的某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。這幾周來我共發(fā)出調(diào)查問卷300張，回收259張，利用223張有效問卷。 其中有71%的學(xué)生厭學(xué)原因是主觀因素，有15%的學(xué)生是受社會(huì)因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，有10%的學(xué)生的厭學(xué)是由于家庭因素而產(chǎn)生的，僅有4%的學(xué)生的厭學(xué)是因?qū)W校因素產(chǎn)生的。情況表明主觀因素是學(xué)生厭學(xué)的主要原因，所以，學(xué)校及家庭應(yīng)經(jīng)常和他們談心，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能有效預(yù)防和治療學(xué)生的厭學(xué)心理。 非常討厭者有點(diǎn)討厭者不討厭者不知道者 %%7%17% %%69%% %%%% %%%% %%%% %%%% %%%17% 對現(xiàn)有教育制度不滿意25%%%% %%%% 通過以上數(shù)據(jù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)情況是不大樂觀的，有包括“有點(diǎn)討厭者”和“非常討厭者”在內(nèi)的超過50%的同學(xué)討厭讀書，僅有不到三分之一的同學(xué)不討厭讀書，而其他的同學(xué)則顯然是對自己所處的狀況很迷惑，選擇了“不知道”。 那么為什么會(huì)有超過一半的同學(xué)討厭讀書呢？他們的理由有很多。 學(xué)校存在的不合理的教育結(jié)構(gòu)、教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法對學(xué)生厭學(xué)起了推波助瀾的作用。 我們發(fā)現(xiàn)，%的“非常討厭者”%的“不討厭者”對現(xiàn)在的教育制度很不滿意。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著許多不合理現(xiàn)象，絕大部分普通中學(xué)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)后有些知識根本就開始閑置起來，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，有些學(xué)校采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教