【正文】 讓我們告別厭學思想，快樂地學習吧。為青少年創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學來激活課堂；要多檢查、指導厭學學生的作業(yè)；布置作業(yè)應適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術”；上課的語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態(tài)要得體等。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。學生一旦重返課堂，教師要處理好善后事宜，如盡快讓其融入班集體，教師要主動關心他們、愛護他們，要更多地了解他們，在學習生活中注意減輕其負擔，多給他們一些鼓勵，多給他們一些空間，多給他們一些發(fā)展自己興趣愛好的機會。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。 家長應該在自我反省基礎上跟孩子傾心交談兩三次，檢討自己的缺點，聽聽孩子心里是怎么想的，跟孩子一起下決心，一點一點趕上去。日復一日，年復一年，厭學情緒便油然而生，進而形成一種與家長、老師對著干的逆反心理。 父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響。厭學的學生中有部分的學生屬于后進生，在和一些老師和家長訪談中，我們了解到，其中有部分后進學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學生。這樣一些有明顯差距的數(shù)據(jù)讓我很吃驚，通過觀察一些同學，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常覺得讀書很累的人主要是自己給自己的壓力過大或學習方法不當造成的。所謂為人師表，從自身做起才能讓眾生心服口服。這種情況導致了一些學生由厭學發(fā)展到逃避學習，脫離學校，尋求不正當?shù)拇碳ぁ，F(xiàn)在的初中生的年齡較小，他們的學習很大程度上取決于教師的好惡，如果教師的教學理念還總是停留在以前的應試教育的模式下，那么學生肯定會對該學科產(chǎn)生厭惡之感，反之如果能夠把學生的興趣和教學結合起來那么效果會迥然不同。這種情況導致了一些學生由厭惡學習發(fā)展到逃避學習，脫離學校去尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。 我們發(fā)現(xiàn)，%的“非常討厭者”%的“不討厭者”對現(xiàn)在的教育制度很不滿意。情況表明主觀因素是學生厭學的主要原因，所以，學校及家庭應經(jīng)常和他們談心，對他們進行心理疏導，才能有效預防和治療學生的厭學心理。 “問題學生”的轉化還需要家庭、學校、社會等多方配合，他們更需要全社會的關心和幫助，讓我們攜起手來為青少年的健康成長創(chuàng)造一個美好的環(huán)境吧。教師、家長要細心觀察，多跟他們談心、聽聽他們心聲，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，大膽表揚，熱情鼓勵，讓他們有成就感、自豪感。挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。幾乎每個假期開學都有因上網(wǎng)而使學生逃學的事件發(fā)生?！薄皢栴}學生”家長有不可推卸的責任。久而久之，學生便自我封閉，進而自暴自棄。而絕大部分學校仍然直接以教學效果來考核教師，那些成績較差的學生自然是教師的光輝難以惠澤到的地方，學習上失去了自信，又缺乏教師及時與他們溝通，使他們越來越感到在學校的壓力，進而產(chǎn)生逃避的思想。那么這些“問題學生”的問題是如何產(chǎn)生的呢？怎樣才能消除這些問題，讓這些學生象其他學生那樣學習、生活呢？這是每個教師和家長都非常關心的問題。當然這里不是單指跑步和寫日記，只要擬定一個計劃，有始有終的去完成它，你就已經(jīng)具有很強的意志力了；我們每個人都要受習慣的支配，壞習慣毀人一生，好習慣將終身受益。因此，培養(yǎng)學習興趣，必須強化學習需要：積累知識經(jīng)驗。這樣，學習動機才能保持在一個最佳水平上。當然動機不能過弱也不能過強。 高中時是以升學為口標，而進入大學后則以求知創(chuàng)新為口標。也難怪在十幾年的學習中，時間是由人安排的，讀的書是指定的，學習是被動的，到了大學，還是用高中時的學習態(tài)度、學習方法來應付學習，結果是學習中屢受挫折，學習目的不明確，盡管聽不懂的課越來越多, 卻不知自習時間干什么，久而久之，低年級的基礎沒打好，還談什么學術研究的基本能力和 興趣，沒有良好的學習習慣是無法在大學有所收獲的。大學生中的一些厭學行為就是因為缺乏正確的自我意識，自尊自信不足，自卑自貶過極而產(chǎn)生的。大學生中因焦慮水平不當，由對學習的過高焦慮或過低焦慮而引起的厭學行為也時發(fā)生。如因自制力差而無法抗拒玩樂的誘惑，所產(chǎn)生的補償心理，因無人督促而產(chǎn)生的放松心理，因害怕困難產(chǎn)生的恐懼心理，都會導致厭學行為。意志是學生學習成功的重要心理品質(zhì)。由于大學的學習內(nèi)容廣而深，對任何一門課程的學習要取得好成績都是很不容易。由于沒有及時樹立起新的、更為遠大的學習目標，造成目標缺失，目標消失也就失去了學習動力沒有了學習動力，學習活動減少，大量的時間和精力就向吃喝玩樂、談情說愛等腰三角形非學習活動中轉移。從學校方面看，在評選先進，評定獎學金色及推薦就業(yè)等關系到大學生的學習積極性；教學內(nèi)容脫離實際的現(xiàn)象仍比較嚴重，有些教學內(nèi)容陳舊、枯燥、缺乏演繹功能、不能用學到的知識去解決現(xiàn)實問題考試制度不完善考試方法落后，不能全面衡量學生的水平，考試紀律不嚴，使一些平時學習不努力的學生有機可乘，從而產(chǎn)生學而無用，學與不學一個樣。具有強烈士墓的學習動機的學生不易受到外在因素的干擾和迷惑，能刻苦努力，自然也會實現(xiàn)自我對成績的期待；反之，如果學生對取得好成績的期待低，學習目的不明確，認為學習無用，學習動機就弱，其表現(xiàn)為學習無勁頭，注意力缺乏指向，易為外界因素所左右。 （六）恐懼心理 大學學習內(nèi)緊外松的氣氛和學習內(nèi)容多而深的實際情況，是他們始料不及而又毫無準備的，此情此境，使部分人學生由此而對大學的學習產(chǎn)生恐懼心理，進而滋生厭學的情緒和行為。一旦考上了大學，大家都松了口氣，學生更是有了一種久壓之后，被解放的感覺。 (二)放松心理 放松心理的產(chǎn)生是學生由中學到大學后，不能將高中時的升學目標轉變?yōu)閷W習中的求知目標，身在大學卻找不到大學的一種必然表現(xiàn)，同時也是高中學習的緊張壓力，在大學中的延緩反應，而厭學行為則是其表現(xiàn)方式。學習活動的動機是學習動機，學習動機是指引學生學習活動，維持學習活動、并導致該學習活動趨向教師所設定目標的內(nèi)在心理歷程。如在思想上表現(xiàn)為胸無大志， 目光短淺，缺乏社會責任感和事業(yè)心，理想淡漠，信念喪失，沒有追求，沒有奮斗目標，整天無精打采，萎靡不振，精神空虛；在學習上表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，敷衍了事，得過且過，體會不到學習的樂趣，把學習當作苦差事，少學為好，不學為妙，沒有恒心，缺乏毅力，經(jīng)常逃課，抄襲作業(yè)，考試作弊；在生活上表現(xiàn)為懶散，惰性大，不遵守學習紀律，對學習沒有興趣，浪費時光。另外，家長不要在孩子面前為孩子的學習和對家庭教育意見的分歧爭吵，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到很厭煩。這樣，學生就會產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強自信心，克服自卑心理，使厭學情緒得到糾正。如果家長期望值過高，一味地為子女買學習輔導資料，約法三章，要求每次考試每門功課一定要考多少分，在班上排第幾名，這樣做往往會造成孩子厭學、畏學，甚至棄學、逃學、離家出走的悲劇。脫離子女實際、超越子女水平的家長期望，使孩子在超負荷的狀態(tài)下產(chǎn)生對學習的厭倦心理，這種情況必須得到改變。如果孩子已經(jīng)因厭學導致成績落后，就與孩子商量、制定一個可行的學習計劃，這個計劃既包括學習成績，還包括學習態(tài)度和學習方法，每段時間進步一點，要堅持不懈，讓孩子從厭學的陰影中逐步走出來?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，父母嬌寵，祖輩溺愛，獨自面對挫折的機會很少，一旦遇到困難，往往無所適從，自暴自棄，因而家長要適當對孩子進行一些挫折教育，以磨煉和提高他的耐受挫折的能力。加之在這種應試教育環(huán)境下，孩子的學習成績提升存在一定困難，于是缺乏信心，一遇到困難就逃避，最終就躲在家里，什么困難都不去面對。當孩子出現(xiàn)厭學癥狀時，家長們一般采用的方式是要么用許諾“利誘”孩子讀書，要么請來老師親戚朋友輪番說服，要么氣急動手打孩子，其結果必然造成父母與孩子的關系越發(fā)緊張。從6月份到現(xiàn)在一直不去學校，就是自己在家看書?，F(xiàn)在整天在家里睡覺、看電視，上網(wǎng)，雖然也感覺到很無聊，但是就是不想從家里走出去。 　　學生個例 　　初二學生王峰（化名）從小受到家庭嬌慣溺愛，爸爸在鐵路部門工作，比較忙，很少陪孩子，媽媽對學習抓得緊，其他方面都順從孩子。 為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，對營業(yè)性舞廳，任何時候都不應允許未成年人進入；對營業(yè)性的電子游戲室、臺球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學生開放；對網(wǎng)絡和書刊及音像制品應開始規(guī)模宏大的整查活動，清除那些宣揚色情、兇殺、恐怖等不健康的東西，并依法嚴懲制造、傳播者。教師若能與學生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，使同學們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度、加倍的努力對待學習。（6）語言要生動形象、