校園文化建設(shè)課題研究結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-01 01:52本頁面
【正文】 教師工作評(píng)價(jià)方案》等制度，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)。（四）加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)。有了德育工作的管理網(wǎng)絡(luò)才能保證德育管理制度的落實(shí)。如對(duì)學(xué)校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長負(fù)責(zé)，工會(huì)主席、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書記、年級(jí)級(jí)長、班主任參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“四線”管理。為了使廣大師生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學(xué)生管理制度分訂成冊，用知識(shí)競賽或考試的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是全。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度。目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。（三）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。學(xué)校通過開展許多高品位、高格調(diào)的活動(dòng)改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、競爭意識(shí)、合作精神、寬容態(tài)度。學(xué)校還聘請教育、司法、公安、交通、衛(wèi)生等有關(guān)部門的人或本校領(lǐng)導(dǎo)和教師為學(xué)生作各類知識(shí)講座，舉辦各類知識(shí)講座、學(xué)雷鋒做好事系列活動(dòng)、征文賽、古詩誦讀標(biāo)兵賽、慶“六一”文藝會(huì)演，英語節(jié)才藝表演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、慶元旦師生藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、開展孝敬老人系列活動(dòng)、體育節(jié)等活動(dòng)，充實(shí)活動(dòng)文化內(nèi)容。開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余閑暇生活。班風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)?？傊?，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。辦學(xué)目標(biāo)：堅(jiān)持“管理制度化，育人質(zhì)量化，辦學(xué)特色化”，以“全面育人”為辦學(xué)思想，以“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“依法治校，規(guī)范管理”為辦學(xué)模式，真正把學(xué)校辦成學(xué)生有特長，教學(xué)有特點(diǎn)，科研有特效，符合現(xiàn)代教育理念的一流學(xué)校。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在學(xué)校教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)等方面的建設(shè)。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境。物質(zhì)文化的建設(shè)不能由學(xué)校全部包辦，必須群策群力，師生齊動(dòng)手。每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)組織開展班級(jí)文化、走廊文化等活動(dòng)。學(xué)校近兩年還不斷完善、美化原有校舍建筑；使教學(xué)大樓具有現(xiàn)代教育文化氣息和藝術(shù)氛圍，按照學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)和要求，調(diào)整校訓(xùn)，建立學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播，、校園音響，開展有特色的經(jīng)典古詩文誦讀、攀登英語等。即綠化、美化、凈化、靜化、變化。物質(zhì)文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具時(shí)代感，但卻不可一味地追求時(shí)髦、高檔、漂亮，應(yīng)因地制宜，因時(shí)制宜，要考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用。物質(zhì)文化建設(shè)必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性。做造林這樣幾個(gè)方面：學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，符合本校的實(shí)際，代表師生的共同意志，體現(xiàn)出“四性”：一是科學(xué)性。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。 （一）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。本世紀(jì)60年代興起社會(huì)學(xué)習(xí)論，其主要代表班杜拉認(rèn)為環(huán)境、社會(huì)文化、客觀條件和模仿強(qiáng)化等是影響受教育者道德行為形成發(fā)展的重要因素，這兩種理論共同點(diǎn)在于要充分開發(fā)和利用環(huán)境條件促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的形成和發(fā)展。（三）教育學(xué)理論柯爾伯格吸取了杜威個(gè)人與社會(huì)相互作用和皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)說提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論及道德教育模式。（二）從心理學(xué)角度通過對(duì)學(xué)生心理矛盾與教育要求、心理特點(diǎn)的分析指出：校園校園育人環(huán)境具有強(qiáng)化作用，表現(xiàn)在第一，它對(duì)個(gè)性心理發(fā)展施加長期有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的影響；第二，可以使個(gè)性遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，也可以彌補(bǔ)個(gè)體遺傳上的不足?！倍说恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性，或者叫自覺能動(dòng)性，而能動(dòng)性并非生來具有，它受到主體實(shí)踐與學(xué)習(xí)積累的主觀因素制約。其次，馬克思主義認(rèn)識(shí)論是關(guān)于人類認(rèn)識(shí)的哲學(xué)學(xué)說，是關(guān)于人類認(rèn)識(shí)來源及發(fā)展過程的理論。（一）馬克
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