小學(xué)生創(chuàng)新想象作文的研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-03-29 03:14本頁面
【正文】 目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，促使每位小學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，進(jìn)行習(xí)作的方法和能力都有提高。具體設(shè)計要求如下：（1）創(chuàng)新想象作文課堂教學(xué)設(shè)計要求：◆教學(xué)目標(biāo)的制定①課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識、能力、人格培養(yǎng)三項目標(biāo)。這種形式不注重作文技巧的指導(dǎo)，主要在于如何引導(dǎo)創(chuàng)造性想象和個性化寫作。然后指導(dǎo)學(xué)生想象作文。活動時，教師一般不將“為作文而活動”的目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生能盡情地自由活動，活動力求創(chuàng)新，因為活動創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其中“先活動后作文”和“呈現(xiàn)圖文后想象”范式，對學(xué)生作文有很大的幫助。六、研究成果（一）理論成果 l、探索了幾種有效的創(chuàng)新作文教學(xué)范式。擬的題有《小老鼠感冒了》、《小老鼠長水痘了》、《小老鼠發(fā)高燒了》等等，寫出的童話中有自己懼怕打針的體驗，又受到疼愛、關(guān)心的感受，其間童心蕩漾、童趣橫生、童意盎然。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小老鼠感冒了》時，啟發(fā)學(xué)生：你們生過病嗎？那些人來探望過你了？在充分喚醒學(xué)生的體驗中的各種表象后講述：有一天，小老鼠也生病了，那會是怎樣的情景呢？想像一下寫下來，也可以自己另外擬題。 分析題意，說寫童話此種訓(xùn)練方式難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的想象。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。 擺弄玩具，說寫童話我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的兒童在擺弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。有條件的在描述過程中配上有趣的多媒體動畫演示，有利于把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的想象。比如在美妙動聽的音樂聲中語言描述開頭：茂密的森林深處，有一片平坦的空地，空地上長著綠油油的小草，開滿了五顏六色的小花。老虎追到小河邊，大象用鼻子吸足水，朝老虎噴去，把老虎趕跑了。大象正在河中洗澡。如給出《大象救了小兔》的故事大意：三只小兔在樹林里碰到一只老虎，嚇得趕快逃命。給學(xué)生一個提綱或一個故事梗概，讓學(xué)生說些具體的故事情節(jié)。 最后，還可提供單幅圖給學(xué)生編寫童話故事。我們主要是利用有童趣的動植物圖畫，讓圖畫中的動植物的生活場景在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，讓學(xué)生帶著生活體驗想象畫上的故事。 （三）指導(dǎo)童話創(chuàng)作，大量開展創(chuàng)造性想象訓(xùn)練?！袄m(xù)”，即續(xù)寫。學(xué)了《驕傲的孔雀》，也可以啟發(fā)，小貓、小狗或者小公雞或者其它什么小動物都各有什么長處？它們在什么情況下也會驕傲，驕傲后會有什么表現(xiàn)？會有什么故事發(fā)生呢？試著編寫故事。比如，學(xué)了《丑小鴨》，讓學(xué)生設(shè)想：假如你是丑小鴨，你遇到了丑小鴨遇到的一切，你的心情如何？你會怎么做呢？試寫童話《我是丑小鴨》。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家?！皵U(kuò)”，即擴(kuò)寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以擴(kuò)展、補充。結(jié)合課文，我們采用“擴(kuò)”、“改”、“仿”、“續(xù)”等方法訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。結(jié)合課文，激發(fā)想象。比如，先讓學(xué)生讀讀《長鼻子的故事》，體會此類故事的寫法，再抓住有些學(xué)生不愛做作業(yè)，懶惰等特點，啟發(fā)學(xué)生想想他們會不會有什么奇遇，或用小動物來替代人物寫它們生活學(xué)習(xí)中的事情和現(xiàn)象。聯(lián)系生活，引發(fā)想象 提供知識，誘發(fā)想象比如抓住各種文具、電器等事物的作用及特點編故事《書包村里的故事》、《家用電器比本領(lǐng)》等等。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象，把它們頭腦中的、心中的產(chǎn)生的故事寫下來。通過作文教學(xué)課和專門開設(shè)的創(chuàng)新想象活動課給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，激發(fā)創(chuàng)新想象意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象作文能力。我們按照想象作文的教學(xué)策略合理安排專項訓(xùn)練。在研究過程我們分階段組織學(xué)生活動，采取措施，逐步豐富想象素材。一場雨，一道彩虹，一片新綠，一株小芽都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。我們從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學(xué)生的想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生參與活動，豐富學(xué)生的想象素材。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，鼓勵學(xué)生在課外寫日記，周記，作讀書筆記，讓學(xué)生更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料。五、課題研究實施（一）豐富學(xué)生的語言積累和想象作文素材閱讀積累，豐富學(xué)生的語言。運用行動研究，經(jīng)驗總結(jié)法通過對階段性的想象作文教學(xué)實踐所提供的事實，進(jìn)行分析、鑒別、綜合、判斷其有效性，為進(jìn)一步調(diào)整和改善教學(xué)和研究提供參考依據(jù)。運用調(diào)查法的目的了解學(xué)生現(xiàn)狀想象作文的能力，運用觀察法，通過個體追蹤研究，分析學(xué)生的創(chuàng)新想象能力是否得到培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新想象作文的教學(xué)范式。（二）研究的主要內(nèi)容：創(chuàng)新想象作文的教學(xué)設(shè)計技術(shù)。四、課題研究設(shè)計（一）研究目標(biāo) l、通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象的積極性，使學(xué)生樂于表達(dá)；能根據(jù)圖、物、提綱等介體寫有一定內(nèi)容的童話及其他故事，做到有情節(jié)，語句通順，能創(chuàng)造性的表達(dá)自己的想象。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。想象也是學(xué)生掌握知識的必要條件?！眲e林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象。因為知識是有限的，而想象能力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。 世界名家論述。這是關(guān)于想象作品寫作的經(jīng)驗總結(jié)。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫作經(jīng)驗，說寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸”，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。神思篇》中說：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。故諸人所以意想者，皆謂之象也?！俄n非子”在階段目標(biāo)中對小學(xué)段都提出了想象方面的要求：第一段(1—2年級)，“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；第二段(3—4年級)，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段(5—6年級)，“能寫簡單的記實作文和想象作文”?！眹医逃恐贫ǖ摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也針對
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