【正文】 表現(xiàn)?！胺隆?，即仿寫。可是，一條小河擋住了它們的去路。例如：《小老鼠感冒了》、《小貓咪流浪記》等，啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗編寫童話故事。②課堂教學目標應突出主要任務，完成主要目標。教師引導作用創(chuàng)設恰當?shù)那榫昂拖胂蟊磉_環(huán)境，能激發(fā)學生創(chuàng)新想象、表達的欲望。（2）對小學生創(chuàng)新習作意識和能力的評價體系一級目標二級目標三級目標（行為層目標）創(chuàng)新習作意識主動參與意識能夠意識到習作活動需要自己積極主動參與；能夠意識到掌握習作方法和習作能力的重要性并主動參與。許多學生常常都是盼著每周的一節(jié)作文課的到來，學生對故事寫做的熱情正說明了想象作文訓練順應了兒童的心理特點，對學生語言學習和語文能力的發(fā)展提供了興趣、情感的基礎和保障。這種自信為明天的成功打下良好心理基礎。新課改要求學生要積極嘗試，大膽創(chuàng)新。因為作文教學不僅訓練學生的語言，更重要的是訓練思維，訓練一種富有創(chuàng)新思維。如果我們的教師能多與作文教學方面的專家溝通，得到他們的引領(lǐng)，如果我們的教師在理論學習方面更加深入些，或許離這樣的目標就會更近?！碑攲W生對創(chuàng)新想象寫作有了一定的興趣后，如何啟發(fā)學生的想象思維是指導寫作成功的關(guān)鍵。例如，我們對學生“時間、空間的解放”和學生“生活”在現(xiàn)代教育理論的指導下，有了更為寬泛的理解，學生的“時間、空間”，學生的“生活”，既可以是傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容，也可以是現(xiàn)代的東西，比如可以是影視中的內(nèi)容，甚至是虛擬的網(wǎng)絡上的內(nèi)容。學生結(jié)合自己的生活實踐編出的故事精彩極了！有的說小猴淘氣，搗蜜蜂窩給蜇的；有的說是貪嘴的小猴偷吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂蜇的；有的說是上樹摘桃子不小心摔的；有的說是邊走路邊看書碰到墻壁上了；有的說是小猴不停話跟小伙伴打架，被石頭砸的；有的說是在做游戲撞到的；有的說小猴粗心，被透明的玻璃門給碰的；有的說小猴睡覺不老實，從床上到下來摔的；還有的說是小猴盟到仙女對他說，只要在原地轉(zhuǎn)二十圈不暈倒舉可以變的聰明，醒來后信以為真，聯(lián)系轉(zhuǎn)圈摔到的。合作能力能和別人較好的討論、交流，獲取有益信息，完成自己的任務。師生互動，課堂氣氛活躍，學生獲得創(chuàng)新想象作文的快感。⑤充分給予學生激勵性評價，方式靈活多樣，對學生的成功尤其要充分激勵?！俺尸F(xiàn)圖文后想象”范式是專項訓練的習慣模式，它重視與學習，與學生的家庭、社會活動聯(lián)系。其實，他們此時就沉浸在童話的世界里。提供梗概，編寫童話 “改”，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變主題，寫成幻想型作品。小學創(chuàng)新想象作文研究中始終貫穿閱讀教學活動，讓學生“多讀”, 讓每一個學生都有專門的積累本、分項記錄整理好詞、佳句、寫作方法、讀后感、自編名言等。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。具體做法是：第一步，寫故事；第二步，根據(jù)故事畫連環(huán)畫；第三步，設計封面、裝訂成冊；第四步，貼上自己的照片，寫一篇自我介紹。 基于以上認識，我們提出《小學生創(chuàng)新想象作文的研究》這一課題，旨在通過想象創(chuàng)新作文課專項訓練和大量童話作文訓練，拓展學生創(chuàng)新思維的空間，誘發(fā)學生創(chuàng)新想象熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象作文能力。想象能力決定著創(chuàng)造活動和創(chuàng)造物的水平，也決定著寫作活動和作品的水平。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述在我國，人們對想象和想象作文的認識很早。讓學生身兼作家、畫家、出版家于一身，為的也是開發(fā)學生的想象力。故諸人所以意想者，皆謂之象也。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。以學生興趣為導向，在不增加學生課業(yè)負擔前提下，鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書筆記，讓學生更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料。 提供知識，誘發(fā)想象比如抓住各種文具、電器等事物的作用及特點編故事《書包村里的故事》、《家用電器比本領(lǐng)》等等。比如，學了《丑小鴨》，讓學生設想：假如你是丑小鴨，你遇到了丑小鴨遇到的一切，你的心情如何？你會怎么做呢？試寫童話《我是丑小鴨》。給學生一個提綱或一個故事梗概，讓學生說些具體的故事情節(jié)。只要加以引導，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。這種形式不注重作文技巧的指導，主要在于如何引導創(chuàng)造性想象和個性化寫作。（2）課堂教學設計實例小學創(chuàng)新想象作文教學強調(diào)尊重學生的主人翁地位，發(fā)揮學生學習的積極性和主觀能動性，重視煥發(fā)教學中師生生命活力，因此我們一改過去的教案流程，采用如下基本格式：《小學生創(chuàng)新想象作文的實踐研究》教案設計課題課型時間 年 月 日班 級教師教學目標教材準備活動過程教師活動學生活動激趣導向情景設置合作探究學生練習總結(jié)鞏固板書設計課后小記構(gòu)建了創(chuàng)新想象作文教學的評價體系（1） 對教師課堂教學的評價體系評價細目優(yōu)良中教學目標完成傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育三維目標。多數(shù)學生作文有創(chuàng)意。課堂教學中，教師力求找到知識目標與創(chuàng)新想象習作目標的最佳結(jié)合點，在知識教學的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新想象作文教學的目標，并促進學生更加積極、主動的參與學習，掌握知識。多么有創(chuàng)意的想象！培養(yǎng)學生的自信心和責任心。這樣的整合，使學生創(chuàng)新的余地更廣，作文的思路更寬。當學生的思路打開之后，創(chuàng)造性想象能力和表達能力也隨之體現(xiàn)。因此，通過本課題的研究，我們也在思考著這樣的問題，如何使教師的專業(yè)發(fā)展更為迅速，這是我們今后要努力的方向。作文能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力提供廣闊的天地。七、結(jié)論與討論（一）結(jié)論創(chuàng)新想象作文有利于培養(yǎng)小學生的作文能力。當學生們聽到自己習作被老師在課堂上朗讀和變成鉛字時，那種自信與喜悅無以言表。