【正文】 生都能寫100字左右的童話作品。當今美國和加拿大，中小學(xué)作文訓(xùn)練，語文老師命題一般只寫明寫作對象，指出一個寫作范圍，學(xué)生的寫作自由度很大，盡可以發(fā)揮自己的想象力。（二）理論依據(jù) l、當代心理學(xué)理論?！痹陔A段目標中對小學(xué)段都提出了想象方面的要求：第一段(1—2年級)，“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；第二段(3—4年級)，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段(5—6年級)，“能寫簡單的記實作文和想象作文”。西晉文學(xué)家陸機在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫作經(jīng)驗，說寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級，心游萬仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸”，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”?！眲e林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象。四、課題研究設(shè)計（一）研究目標 l、通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象的積極性，使學(xué)生樂于表達；能根據(jù)圖、物、提綱等介體寫有一定內(nèi)容的童話及其他故事，做到有情節(jié)，語句通順，能創(chuàng)造性的表達自己的想象。運用行動研究，經(jīng)驗總結(jié)法通過對階段性的想象作文教學(xué)實踐所提供的事實，進行分析、鑒別、綜合、判斷其有效性，為進一步調(diào)整和改善教學(xué)和研究提供參考依據(jù)。我們從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學(xué)生的想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。通過作文教學(xué)課和專門開設(shè)的創(chuàng)新想象活動課給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，激發(fā)創(chuàng)新想象意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象作文能力。比如，先讓學(xué)生讀讀《長鼻子的故事》，體會此類故事的寫法，再抓住有些學(xué)生不愛做作業(yè)，懶惰等特點，啟發(fā)學(xué)生想想他們會不會有什么奇遇，或用小動物來替代人物寫它們生活學(xué)習(xí)中的事情和現(xiàn)象。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。學(xué)了《驕傲的孔雀》，也可以啟發(fā)，小貓、小狗或者小公雞或者其它什么小動物都各有什么長處？它們在什么情況下也會驕傲，驕傲后會有什么表現(xiàn)？會有什么故事發(fā)生呢？試著編寫故事。最后，還可提供單幅圖給學(xué)生編寫童話故事。大象正在河中洗澡。有條件的在描述過程中配上有趣的多媒體動畫演示，有利于把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的想象。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小老鼠感冒了》時，啟發(fā)學(xué)生：你們生過病嗎？那些人來探望過你了？在充分喚醒學(xué)生的體驗中的各種表象后講述：有一天，小老鼠也生病了，那會是怎樣的情景呢？想像一下寫下來，也可以自己另外擬題?；顒訒r，教師一般不將“為作文而活動”的目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生能盡情地自由活動，活動力求創(chuàng)新，因為活動創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。③目標的制定包含基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標，促使每位小學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，進行習(xí)作的方法和能力都有提高。②重視小組合作學(xué)習(xí)，討論交流的有序性和實效性，避免流于形式。找準情景間的連接點，能給予恰當?shù)奶崾尽Ⅻc撥，使學(xué)生順利表達實現(xiàn)創(chuàng)新想象、自由表達。學(xué)生有充分思考、交流、練習(xí)的時間。創(chuàng)新意識敢于打破常規(guī)習(xí)作想象方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象能力，積極表達。創(chuàng)新思維能力思路暢通，表達流暢，思路順暢。一年前，40分鐘，看一多幅圖，且提供了開頭，學(xué)生只能寫百把字的一段話。學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到最大限度的凸顯，想象力可以得到最大的擴張。如《二十年后的我》、《未來的城市》在學(xué)生的自由想象表達中對自己和社會多了一份責(zé)任感。兩者是相輔相成，互為促進的。教師不怕學(xué)生奇思怪想，異想天開，要鼓勵學(xué)生標新立異，敢為人先，主動活潑地參加到想象活動中。幾年來，我們在作文教學(xué)中開拓寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作活動中自由想象，發(fā)展寫作的創(chuàng)造性想象能力。學(xué)生的思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛學(xué)。由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)心理差異造成學(xué)生的創(chuàng)造能力的差異，使學(xué)生的習(xí)作水平有相當?shù)牟町?。作文?chuàng)新教學(xué)范式問題我們力求在課題研究過程中摸索出相對穩(wěn)定的作文創(chuàng)新教學(xué)范式群，但因為條件有限及教師能力限制，我們尋求到的只是比較零星的幾個范式。設(shè)置情境教學(xué)為兒童開展想象活動創(chuàng)造了條件。當我們培養(yǎng)同學(xué)們習(xí)作興趣的同時，他們的創(chuàng)新性想象力與創(chuàng)造力得到了激發(fā)；學(xué)生有了創(chuàng)新性想象的興趣，才能把“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)。作文教學(xué)要遵循小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達傾吐的氛圍和情景，調(diào)動學(xué)生的情感、思維等方面的因素，激發(fā)寫作欲望，調(diào)動寫作興趣，在形式多樣、生動活波的活動中讓學(xué)生捕捉素材，創(chuàng)新性地表達，使作文教學(xué)生活化、活動化、人文化，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。我們將陶行知的“六大解放”等創(chuàng)新教育思想和葉圣陶的“生活作文”教學(xué)思想同現(xiàn)代教育理論結(jié)合起來，形成了具有時代特點的作文創(chuàng)新教學(xué)思想。如《悄悄話》、《在公園門口》從不同側(cè)面把社會上關(guān)注環(huán)境等問題搬到課堂，讓學(xué)生感受到不同空間和信息，感受到時代的脈博，增強關(guān)注社會的責(zé)任感。舉個簡單的例子：我曾經(jīng)給過這樣的一單幅圖：一只小猴沮喪地摸著自己頭上的一個包。在學(xué)生編寫的故事中，我常常驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?？谡Z表達能力能融恰地與他人交流自己的想象，并將自己的表達內(nèi)容運用于習(xí)作。獨立探索意識能意識到應(yīng)該獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、借鑒他人成果；對探索新事物充滿了興趣。教學(xué)效果完成課堂教學(xué)任務(wù)好，教學(xué)效率高。學(xué)生自主作用學(xué)習(xí)習(xí)作有興趣，有樂學(xué)的熱情。④充分發(fā)揮反饋的診斷、調(diào)控、激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自我檢查修改、他人修改和自我評價能力。②情景設(shè)置是本課題的習(xí)慣手段，選擇內(nèi)容不離開主題。然后指導(dǎo)學(xué)生想象作文。擬的題有《小老鼠感冒了》、《小老鼠長水痘了》、《小老鼠發(fā)高燒了》等等，寫出的童話中有自己懼怕打針的體驗，又受到疼愛、關(guān)心的感受，其間童心蕩漾、童趣橫生、童意盎然。 擺弄玩具，說寫童話我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的兒童在擺弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。老虎追到小河邊，大象用鼻子吸足水，朝老虎噴去，把老虎趕跑了。 “續(xù)”，即續(xù)寫。結(jié)合課文，激發(fā)想象。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象，把它們頭腦中的、心中的產(chǎn)生的故事