育兒理論經(jīng)驗(yàn)ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-02-27 22:17本頁(yè)面
【正文】 和。他們對(duì)改變常規(guī)有過(guò)度反應(yīng)，對(duì)新事物和人適應(yīng)較慢。生活有規(guī)律，可以預(yù)測(cè)。氣質(zhì)也可以改變，而是否改變?nèi)Q于兒童氣質(zhì)類(lèi)型和父母教養(yǎng)方式的擬合度。 加強(qiáng) 感受 如何引導(dǎo) 消極情緒？ 氣質(zhì) 氣質(zhì)指?jìng)€(gè)體在情緒、運(yùn)動(dòng)、注意反應(yīng)以及自我調(diào)節(jié)等方面的先天差異。 轉(zhuǎn)移 注意 例如當(dāng)孩子面對(duì)恐懼、失望時(shí)，可以幫助孩子正確認(rèn)識(shí)事物，消除消極情緒。假想觀眾 感知運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段 事物的感知 事物的符號(hào) 具體的邏輯 抽象的邏輯 體驗(yàn)世界 認(rèn)識(shí)世界 思考看到的 思考看不到的 （二）情感 情緒 基本情緒：出生 ~7個(gè)月，包括厭惡、痛苦、好奇、憤怒、恐懼、快樂(lè)、悲傷 圖片 自我評(píng)價(jià)型情緒： 12~24個(gè)月，包括尷尬、嫉妒、內(nèi)疚、驕傲、害羞，通常是感知到自己的行為違反了標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則。是抽象推理能力發(fā)展的結(jié)果。青少年不再像年幼兒童一樣聽(tīng)從權(quán)威的教導(dǎo)，而是開(kāi)始有自己的思考，運(yùn)用假設(shè)演繹和歸納，開(kāi)始質(zhì)疑一切，變得迷茫、困惑，容易受挫，并表現(xiàn)出叛逆。 形式思維對(duì)青少年成長(zhǎng)的幫助： （ 1）幫助青少年獲得對(duì)他人心理觀點(diǎn)和行為更豐富的理解。 不可逆 /可逆性 兒童不能在心理上反向思考他們見(jiàn)到的行為，不能回想起事物變化前的樣子 兒童能回想起他們見(jiàn)到的變化并進(jìn)行前后比較，思考這種變化是如何發(fā)生的。 兒童更多地意識(shí)到生命的生物學(xué)基礎(chǔ)，并不再將無(wú)生命物體賦予生命特征 因果論 對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知具有局限性，兒童有時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到相關(guān)聯(lián)的事物必然是一個(gè)對(duì)另一個(gè)有影響。 兒童有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出自我中心，但此時(shí)他們也能認(rèn)識(shí)到他人與自己可能具有不同的觀點(diǎn)。例如兒童獲得守恒概念。心理理論對(duì)個(gè)體的情商、共情和交流溝通能力有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)小明回來(lái)后，他想吃糖果，他會(huì)去哪里找糖果？通常 3歲兒童會(huì)認(rèn)為去綠色抽屜里找，而 4歲兒童認(rèn)為去藍(lán)色抽屜里找。 錯(cuò)誤信念任務(wù)：小明把一些糖果放在一個(gè)藍(lán)色抽屜里，就出去玩了。 心理理論 指兒童對(duì)人的心理的觀點(diǎn)。 促進(jìn)社會(huì)性：在假裝性游戲中，兒童必須接受不同的角色，內(nèi)化角色行為模式，并協(xié)調(diào)角色之間的活動(dòng)，解決爭(zhēng)端等。皮亞杰實(shí)驗(yàn)表明，玩過(guò)大量假裝游戲的兒童在認(rèn)知測(cè)驗(yàn)上的得分好于玩的較少的兒童。 游戲： 剛出生的游戲：集中在自身，如吮吸物品，發(fā)出聲音； 1歲左右游戲：集中在物體，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)，如扔?xùn)|西和撿東西，玩沙子； 2歲左右的游戲：象征性游戲，如過(guò)家家。 前運(yùn)算階段（ 2~7歲） 前運(yùn)算階段的標(biāo)志是符號(hào)功能的出現(xiàn)，符號(hào)能力指用一種事物代表或表征其他事物的能力，如詞匯或物體。 符號(hào)問(wèn)題解決（ 18~24個(gè)月），嬰兒能對(duì)圖式進(jìn)行心里操作，而且對(duì) 解決問(wèn)題 表現(xiàn)出洞察力。 三級(jí)循環(huán)反應(yīng)（ 12~18個(gè)月），嬰兒開(kāi)始積極探索客體， 創(chuàng)造 新的解決辦法和影響。 二級(jí)循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)（ 8~12個(gè)月），嬰兒為了達(dá)到目的，能 協(xié)調(diào)兩種或兩種以上動(dòng)作 。如反復(fù)搖晃鈴鐺發(fā)出聲音。這些活動(dòng)是以嬰兒自身為中心的。 模仿和客體永存性 反射活動(dòng)（出生到 1個(gè)月），練習(xí) 先天反射活動(dòng) ，如吮吸、握拳。兒童思維模式和環(huán)境的 不平衡 ，促使他們進(jìn)行心理調(diào)適，以恢復(fù)認(rèn)知平衡。 （一）習(xí)性學(xué)理論 “ 兒童就像植物開(kāi)花一樣，達(dá)到全盛狀態(tài)是遵循一定的模式和時(shí)間表，這是根植于他們的基因中的，父母怎樣教養(yǎng)兒童并不重要。 形式運(yùn)算階段 11歲以后 通過(guò)對(duì)運(yùn)算的操作（對(duì)思維本身的思考），青少年的認(rèn)知運(yùn)算得到了重組，此時(shí)的思維是系統(tǒng)和抽象的。 兒童不再被事物的表面所蒙蔽。 兒童通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)想象力，逐漸認(rèn)識(shí)到別人對(duì)事物的反應(yīng)不是總與自己相同。 前運(yùn)算階段 2~7歲 兒童利用 符號(hào)系統(tǒng) 表征和理解環(huán)境信息，他們按照客體和事物外在的表現(xiàn)來(lái)反應(yīng)。出生時(shí)他們僅有對(duì)環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復(fù)雜的感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)能力。 皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，稱(chēng)為恒常發(fā)展順序，所有兒童都按照同樣的順序發(fā)展。 ” 操作行為主義 正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化 正懲罰 負(fù)懲罰 給予好的 避免壞的 給予壞的 拿走好的 強(qiáng)化 懲罰 消退 社會(huì)認(rèn)知理論 觀察學(xué)習(xí) Page 17 個(gè)人因素 行為 環(huán)境 相互決定論 （一）認(rèn)知發(fā)展理論 皮亞杰認(rèn)為兒童是積極主動(dòng)并充滿(mǎn)好奇心的探索者，他們經(jīng)常面對(duì)無(wú)法即刻理解的新奇刺激和事件的挑戰(zhàn)。不過(guò)要和藹。一周之內(nèi)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)做到完全客觀是這么容易。早晨與他們握手。你的行為要保持客觀而堅(jiān)決。發(fā)展是個(gè)體獨(dú)特的環(huán)境所塑造的連續(xù)的行為改變過(guò)程
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