育兒理論經(jīng)驗ppt課件(完整版)
【正文】 ，所有兒童都按照同樣的順序發(fā)展。 兒童不再被事物的表面所蒙蔽。 模仿和客體永存性 反射活動（出生到 1個月），練習(xí) 先天反射活動 ，如吮吸、握拳。 三級循環(huán)反應(yīng)（ 12~18個月），嬰兒開始積極探索客體， 創(chuàng)造 新的解決辦法和影響。皮亞杰實驗表明，玩過大量假裝游戲的兒童在認(rèn)知測驗上的得分好于玩的較少的兒童。當(dāng)小明回來后，他想吃糖果，他會去哪里找糖果？通常 3歲兒童會認(rèn)為去綠色抽屜里找，而 4歲兒童認(rèn)為去藍(lán)色抽屜里找。 兒童更多地意識到生命的生物學(xué)基礎(chǔ)，并不再將無生命物體賦予生命特征 因果論 對因果關(guān)系的認(rèn)知具有局限性，兒童有時也會認(rèn)識到相關(guān)聯(lián)的事物必然是一個對另一個有影響。是抽象推理能力發(fā)展的結(jié)果。氣質(zhì)也可以改變，而是否改變?nèi)Q于兒童氣質(zhì)類型和父母教養(yǎng)方式的擬合度。例如父母與孩子之間互相依戀。嬰兒在應(yīng)對這些照料者時也采取極端方式，如糾纏、哭鬧和其他行為，來獲得情感支持和安慰，如果不能奏效就變得憤怒和怨恨。這在母親嚴(yán)重抑郁的情況下較為普遍。做共情榜樣時采用更積極的面部表情，明確表達(dá)出自己共情感受。研究表明，父母采取積極的（平和情緒）、支持性（客觀開放的觀點）的方式呈現(xiàn)道德推理，而非命令的、對抗的方式，對青少年的道德發(fā)展會產(chǎn)生更大作用。 特征 表現(xiàn) 父母的情緒和言語反應(yīng)性 觀察期間，父母至少有一次愛撫和親吻孩子觀察期間，父母自發(fā)地對孩子講兩次及以上的話（包括責(zé)備） 父母對兒童的接受性 觀察期間，父母對兒童的干預(yù)或動作限制不超過三次 物質(zhì)環(huán)境 兒童游戲的環(huán)境安全，無危險 提供恰當(dāng)?shù)耐婢卟牧? 觀察期間，父母給兒童提供玩具或感興趣的活動 父母參與兒童的活動 觀察期間，父母常常讓兒童處于自己的視野內(nèi)，經(jīng)常注視兒童 經(jīng)歷各種日常刺激的機會 兒童每天至少和父母在一起吃一次飯兒童有很多機會到戶外活動（散步或去超市） 高質(zhì)量家庭生活特征 （二） 2~7歲 發(fā)育特征：兒童體格發(fā)育很快， 6歲時腦重達(dá)到成人的 60%到 90%。權(quán)威型教養(yǎng)方式能夠培養(yǎng)出孩子樂觀、自控、堅持、合作、自尊、道德成熟、良好學(xué)習(xí)成績等特征。有的父母是認(rèn)同這種方式，有的是缺少自信。 減少犯錯機會 主動和孩子聊天并幫助完成任務(wù)，提供更多游戲和玩具等，避免孩子因選擇有限而出現(xiàn)攻擊行為。 父母要以身作則 父母自己不要過多地看電視和用電腦，不要過多接觸暴力內(nèi)容。工作場所較為普遍。不公開表達(dá)憤怒，壓抑情緒，結(jié)果是生理癥狀顯現(xiàn)：偏頭痛、潰瘍、腸炎、關(guān)節(jié)炎等。 當(dāng)兒童不合作時，嘗試妥協(xié)并解決問題 當(dāng)孩子拒絕遵守規(guī)則時，表達(dá)對孩子的理解（我知道收拾玩具并不好玩），提出妥協(xié)方案（你收拾那一堆，我收拾這一堆），并幫助孩子想出解決辦法，避免出現(xiàn)類似問題。對男孩來說，放任型的教養(yǎng)方式與依賴、無成就的行為之間有較高相關(guān)。專制型父母冷漠、拒絕，為了實施控制，他們命令、批評、拒絕。認(rèn)知上進(jìn)入前運算階段，情感上情緒理解和情緒自我調(diào)節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，同伴社會交往進(jìn)一步擴大，游戲從機能游戲發(fā)展到建構(gòu)游戲進(jìn)而到假裝游戲，開始出現(xiàn)攻擊行為道德發(fā)展進(jìn)入他律道德。 正相關(guān) 7 8 38 負(fù)相關(guān) 32 11 6 說服引導(dǎo)在兒童平和的心境下，為兒童提供了道德標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)兒童同情心，同時告訴兒童應(yīng)該怎么做。對親社會行為進(jìn)行正強化，對攻擊行為進(jìn)行負(fù)強化或者懲罰。 8歲時具有高攻擊性的兒童， 30歲時比其他人更有敵意，常常毆打自己的配偶和孩子，有更多的犯罪記錄。對陌生人有時友善，有時忽略。當(dāng)母親返回時，他們有溫暖的回應(yīng)，如果感到壓抑，會尋求身體接觸來緩解壓力。生活有規(guī)律，可以預(yù)測。假想觀眾 感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 事物的感知 事物的符號 具體的邏輯 抽象的邏輯 體驗世界 認(rèn)識世界 思考看到的 思考看不到的 （二）情感 情緒 基本情緒：出生 ~7個月，包括厭惡、痛苦、好奇、憤怒、恐懼、快樂、悲傷 圖片 自我評價型情緒： 12~24個月，包括尷尬、嫉妒、內(nèi)疚、驕傲、害羞，通常是感知到自己的行為違反了標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則。 不可逆 /可逆性 兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子 兒童能回想起他們見到的變化并進(jìn)行前后比較，思考這種變化是如何發(fā)生的。心理理論對個體的情商、共情和交流溝通能力有深遠(yuǎn)影響。 促進(jìn)社會性：在假裝性游戲中，兒童必須接受不同的角色，內(nèi)化角色行為模式，并協(xié)調(diào)角色之間的活動，解決爭端等。 符號問題解決（ 18~24個月），嬰兒能對圖式進(jìn)行心里操作，而且對 解決問題 表現(xiàn)出洞察力。這些活動是以嬰兒自身為中心的。 形式運算階段 11歲以
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