育兒理論經(jīng)驗(yàn)ppt課件-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 時(shí)而冷漠。 嬰兒想要接近照料者，但又因?yàn)樵?jīng)受到的忽視和虐待使他們感到害怕。 （ 3）情感定向。 父母的道德觀點(diǎn)容易被認(rèn)為是敵意的批評(píng)。在嬰兒最初幾年如果沒有培養(yǎng)對(duì)世界對(duì)自己的信任和信心，沒有形成健康的個(gè)體感，會(huì)為以后埋下心理失調(diào)的種子。對(duì)孩子的控制和引導(dǎo)理性而堅(jiān)定。很少控制孩子行為，孩子可以在任何時(shí)候吃飯、穿衣、睡覺、看電視。 策略 措施 把違紀(jì)作為教育機(jī)會(huì) 當(dāng)孩子出現(xiàn)有害或不安全的舉動(dòng)時(shí)，通過引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童改正錯(cuò)誤，變現(xiàn)和善。 不要把看電視或電腦的時(shí)間作為獎(jiǎng)懲措施 會(huì)讓孩子更加迷戀 和孩子一起看電視，幫助他們理解看到的內(nèi)容 當(dāng)成人不認(rèn)同電視上的行為，就其真實(shí)性向孩子提問，并鼓勵(lì)孩子討論，幫助孩子評(píng)估電視內(nèi)容而不是毫無(wú)批判地接受 把電視內(nèi)容和日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 鼓勵(lì)孩子把電視內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，重新建構(gòu)電視，例如看完動(dòng)物節(jié)目后，激發(fā)孩子去動(dòng)物園的興趣。用社會(huì)可接受的行為整治“敵人”。 軀體化者 把對(duì)別人的憤怒轉(zhuǎn)化為自己的憤怒。要堅(jiān)決、和藹、尊重地提出要求。 放縱型 對(duì)孩子低接納、低控制，漠視孩子的自主性要求。專制型父母教育出的孩子焦慮、不快樂、低自尊、低自信，遇到挫折容易產(chǎn)生敵對(duì)反應(yīng)。 心理需要：依戀 成長(zhǎng)需要：游戲 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚：主動(dòng)性指幼兒產(chǎn)生新的目的感，開始熱衷解決任務(wù)，和同伴一起參加活動(dòng)。撤銷關(guān)愛引發(fā)不安全感，權(quán)力壓制引起憤怒，這兩種方式不利于兒童把道德觀念內(nèi)化。 道德行為 前道德時(shí)期：沒有規(guī)則意識(shí)。 攻擊行為 （三）行為 內(nèi)化攻擊行為 形成遲鈍反應(yīng) 1 2 3 營(yíng)造非攻擊 環(huán)境 消除攻擊回饋 社會(huì)認(rèn)知干預(yù) 撤除攻擊玩具 提供足夠資源 消除強(qiáng)化 不匹配反應(yīng)技術(shù) 隔離技術(shù) 調(diào)節(jié)憤怒情緒 尋找非敵意線索 找到非攻擊解決辦法 親社會(huì)行為 （ 1）做共情關(guān)心的榜樣。 一是照料者對(duì)嬰兒缺乏耐心，對(duì)嬰兒的信號(hào)缺乏回應(yīng)或表現(xiàn)出消極情緒。有母親在場(chǎng)時(shí)對(duì)陌生隨和大方。 困難型 （約 10%） 活躍、易怒、生活沒有規(guī)律。 Insert title text here 1 2 3 情緒表達(dá) 情緒理解 情緒調(diào)節(jié) PPT模板下載： ： 節(jié)日 PPT模板： ： PPT背景圖片： ： 優(yōu)秀 PPT下載： ： Word教程： ： 資料下載： ： 范文下載： ： 教案下載： ： 例如幫助孩子在難受的時(shí)候轉(zhuǎn)移注意力到聽音樂上。 形式運(yùn)算階段（ 1 12歲之后） 具體運(yùn)算的思維只能運(yùn)用在真實(shí)的、具體的事物或情景上，只有事物真實(shí)存在時(shí)，具體運(yùn)算的推理才會(huì)是正確的，而形式運(yùn)算不在局限于真實(shí)的或者可觀察到的事物上，把邏輯推理運(yùn)用到 XYZ等抽象符號(hào)上，可以進(jìn)行演繹和歸納。 前運(yùn)算階段（ 2~7歲） 在具體運(yùn)算階段，兒童獲得了認(rèn)知操作能力，能夠修改和重組表象和符號(hào)，得出符合邏輯的結(jié)論。研究表明，參加大量假裝性游戲的兒童的社交技能更加成熟，也更加受同伴歡迎。如突然地解決問題，假裝游戲等。 二級(jí)循環(huán)反應(yīng)（ 4~8個(gè)月），嬰兒發(fā)現(xiàn)除了自己的身體外，還能 控制物體 做一些事情。 邏輯思維不再局限于具體的和可觀察的事物，青少年喜歡作假想推斷，這種系統(tǒng)的、演繹的思維，可以使他們考慮問題并正確作答。 嬰兒獲得對(duì)“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永存性，并開始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式。兒童沒有天生的傾向性，他們的發(fā)展完全取決于養(yǎng)育環(huán)境、父母或其他重要他人對(duì)他們的方式。主要社會(huì)動(dòng)因是愛人、配偶或親密朋友（同性或異性）。如果很勤奮，兒童將獲得學(xué)習(xí)和社會(huì)技能，從而感到很自信，不能掌握這些技能可能會(huì)讓兒童感到很自卑。如果不能實(shí)現(xiàn)這種自立，兒童就有可能懷疑自己的能力，感到羞恥。 潛伏期 6~11歲 性器期的創(chuàng)傷引起性沖突的壓抑，性沖突轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動(dòng)中。 性心理 發(fā)展階段 年齡 描述 口唇器 0~1歲 性本能主要集中在口唇，因?yàn)閶雰簭乃蔽?、咀嚼、咬等口唇活?dòng)中可以獲得快感。父母營(yíng)造的情緒氛圍有持久影響。如果照顧者表現(xiàn)出拒絕或者前后不一致，嬰兒可能認(rèn)為世界是危險(xiǎn)的，這里的人是不可信或不可靠的。主要的社會(huì)動(dòng)因是家庭。主要社會(huì)動(dòng)因是同伴。 自我整合 對(duì)絕望 6~12歲 老年人回想過去的生活，認(rèn)為是有意義的、成功的、幸福的，或者是失望的、沒有履行承諾和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。早晨與他們握手。 皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，稱為恒常發(fā)展順序
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