freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

江西省教育科學規(guī)劃課題人教版課標識字教材與學生發(fā)展適切性的研究開題報告-文庫吧資料

2025-01-27 17:46本頁面
  

【正文】 礎(chǔ)上,用書面語言表情達意。對此,皮亞杰說過:“知識在本源上既不是從客體發(fā)生的,也不是從主體發(fā)生的,而是從主體和各個客體之間的相互作用——最初便是糾纏不可分——中發(fā)生的。個體正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)認知的發(fā)展。當一種新的語言現(xiàn)象出現(xiàn)之后,兒童總是力圖把它納入原有的認知框架之中,盡力用已有的意義解釋和同化它。因此,從字義角度來說,識字的數(shù)量和質(zhì)量與兒童對外界事物認知水平及能力緊密相關(guān)。如果能盡量多地讓兒童大量積累相關(guān)的言語表達和認知經(jīng)驗,這樣,不僅可以深刻理解字的本義,而且可以擴展兒童的詞匯。這時,準確理解字義就成了識字關(guān)鍵。兒童入學前通過口頭語言所掌握的一批詞匯是理解字義的重要基礎(chǔ)。前者是建立心理詞典,后者是增加心理詞條。因此,識字有兩重含義,一層是識字數(shù)量上的增加,一層是字(詞)義內(nèi)涵上的增加。(二)兒童的漢字學習心理機制1.義于識字之重要現(xiàn)代認知心理學的研究 [6](張大成,——漢字識字教學的心理實質(zhì)及其規(guī)律[J].語言文字應(yīng)用,1999,(4).)表明,識字的實質(zhì)在于建立相關(guān)字詞的心理詞典,構(gòu)建相關(guān)字詞的心理表征系統(tǒng),形成有關(guān)字詞的音、形、義、用的統(tǒng)一心理結(jié)構(gòu)。具體地說,在識字初期,最適宜的材料是輪廓區(qū)分度大的材料;同時,需要進行集中識字,在量上使學習者的識字量盡快增加,加之,教學者對漢字的字形進行分析和歸納。影響這種發(fā)展的條件有:學生識字量的增加;較熟地掌握分析字形和比較生熟字的方法;積累預防產(chǎn)生典型錯字的經(jīng)驗。這種影響隨年級升高而影響增大。在合體字的辨認中,首先辨認的是字的組成部分,然后才是部分與部分的關(guān)系,字的細節(jié)部分被忽略。所以,小學一年級學生識別漢字,需要進行特征識別。由于漢字的結(jié)構(gòu)緊密,特征突出,在識別初期,漢字是作為一個視覺刺激被加工和處理的。另一方面,對形、音、義激活時間的研究則還表明,識別過程中,首先得到加工的是字形;而從對字形、字音對意義的提取作用的研究(許世彤等[2]([C].中國語言一認知科學第五屆國際研討會論文選編,1992.)和胡超群等[3](胡超群,篇章閱讀中漢語詞形,音,義三維關(guān)系的探討[C].中國語言一認知科學第五屆國際研討會論文選編,1992.)看,字形對字義的作用也大于字音。同時,漢字的音、形、義三者間,形義聯(lián)系大大強于音義聯(lián)系。感覺器官受到文字圖像的刺激,再傳到大腦進行高級分析,形成感知表象;感知表象與主管意義加工的機制相連接,由形象識別激活語音,同時形成一條直接通向意義加工的通道,從而完成對漢字形、音、義的認知。這些特點導致了漢字的認知加工有其獨特性。(1)漢字的認知心理機制漢字作為表意文字,形、音和義三位一體。由于要識的是漢字,并且是借助“誦讀”來促進學生識字,因而,首先需要了解漢字的認知心理機制,以確定誦讀是否符合漢字的認知心理機制;其次,需要了解兒童的學習特點及漢字學習心理,以確定誦讀是否切合兒童的學習特點和漢字學習心理;再次,需了解漢語是否適合“誦讀”,以明確誦讀相對于默讀或知性分析字形等是否有其優(yōu)勢。誦讀能夠促進識字的理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)充分,我們對人教版課標識字教材與學生發(fā)展的適切性的研究才有可能。6.本課題研究的理論基礎(chǔ)與事實依據(jù) 本課題是基于誦讀能夠促進識字的視角來審視人教版課標識字教材與學生發(fā)展的適切性,我們考察的對象是人教版課標識字教材與學生發(fā)展是否相適切,但基點是誦讀促進識字。第二,從誦讀于識字和語文學習的優(yōu)勢考慮,一方面,識字教材有必要選擇或自編適宜誦讀的素材,另一方面,應(yīng)充分利用學生的已有誦讀基礎(chǔ)。我們以為,要使識字教材與學生的發(fā)展相適切,第一,有必要考慮各學段之間的銜接,尤其在識字材料和課文的選擇和編排方面。為此,主要通過對人教版新課標識字教材在誦讀方面在哪些方面有怎樣的體現(xiàn)進行文本研究;在此基礎(chǔ)上,以實驗結(jié)果來考察當前人教版新課標識字教材在誦讀方面存在哪些優(yōu)點和不足。再次,結(jié)合文本研究和實驗結(jié)果來考察人教版新課標識字教材在誦讀方面存在哪些優(yōu)點和不足。對此,擬這樣進行探討:探討誦讀在小學的低中兩個學段促進學生識字的共同性和差異性,包括誦讀形式、誦讀內(nèi)容、誦讀時間、誦讀量和誦讀效果等方面,進而探討誦讀在不同學段對學生識字的促進和幼小及小學低中順利銜接的實現(xiàn)上,它的功能及其功能發(fā)揮方式的共同性和差異性。這是本課題研究的難點所在。除此之外,還將通過對學前階段學生的誦讀情況進行調(diào)查,以此作為誦讀能促進幼小銜接順利實現(xiàn)的客觀依據(jù)。擬重點研究的主要內(nèi)容如下:首先,對誦讀能共同促進學生識字和利于實現(xiàn)識字的幼小和小學低中學段的順利銜接進行理論探討。本課題的研究,一方面,從理論上探討誦讀能促進學生識字和利于實現(xiàn)識字的幼小和小學各學段的順利銜接,希望能為識字教學和識字教材的編寫的進一步科學化、有效化、生本化提供科學的理論依據(jù);另一方面,通過實踐層面的實驗來探討誦讀是否可以促進、怎樣有效促進識字教學在幼小及小學各學段的銜接,期望能對實踐中的識字教學起到促進作用;同時在實驗驗證的基礎(chǔ)上,對識字教材編寫方面如何吸收這方面的實踐成果,實現(xiàn)識字教材的材料豐富化、體例科學化等起到促進作用。第二,該識字教材沒有充分意識到誦讀于識字的良效,也沒有充分考慮低學段學生的生
點擊復制文檔內(nèi)容
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1