小學生個別心理輔導的理論及技術(shù)(1)-文庫吧資料
2025-01-27 15:23本頁面
【正文】 堂和地獄的筷子，“ 知 人之所感”“ 感 人之所感” 18 同理心 ——empathy， 站在 當事人 的位置和角度上，客觀地理解當事人內(nèi)心感受及內(nèi)心世界，且把這種理解 傳達 給當事人。 17 故事中病童的同學和老師，真正展現(xiàn)了最高境界的安慰藝術(shù)。 只見全班同學全都理光了頭發(fā)，連老師也頂著大光頭，熱烈地歡迎他回來上課。一則為了自己光禿的頭而自卑，再則也怕自己光頭的新造型嚇壞了同學。但化學治療強烈的副作用也伴隨著產(chǎn)生，這位小病童的頭發(fā)開始大量掉落，一直到他的頭上不留一根頭發(fā)。當然其中也包括了人人聞之色變的化學治療。 有一位小學學童，因為身體感覺不適，經(jīng)醫(yī)師詳細檢查后，確認他患了癌癥。 受導者的憤怒達到 極點 ，理智已 無法控制 自己的行為，有可能作出極端行為，傷害 他人。 13 保密性原則 ? 保密性原則是心理輔導人員的職業(yè)道德 ? 然而，有兩種情況例外，請同學思考。 12 鼓勵性原則 ? 鼓勵比起懲罰更能使人轉(zhuǎn)變，（懲罰效果因人而異），輔導教師要相信每個學生都有上進的愿望和潛能。 ? （ 2）經(jīng)過輔導教師 巧妙 的引導，受到學生會看清癥結(jié)所在，不再被表面現(xiàn)象所迷惑。 之一：“茅廬式” 之二：“懺悔式” 同學們，你們認為哪種更適合小學生心理輔導？ 10 ? 簡單的價值觀干預不可取，但是羅杰斯倡導的三不原則“不指導、不判斷、不主動”也不完全適合于中國的國情。 8 （二）個別心理輔導的原則 報告 發(fā)展性 心路歷程 ——“平衡 —失衡 —新的平衡” 輔導應著眼于幫助學生選擇積極的生活意義，達到“新的平衡”的過程。（不同于補課） 咨詢師無法真正改變客觀 條件，提供現(xiàn)實中的有利資 源。 什
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