個別心理輔導ppt課件-文庫吧資料
2025-01-23 06:17本頁面
【正文】 To7Samp。JB2!hts f1oR+wp8e)ZyGWN02M*I8no+bl94VnH56IGhhYi6LqEHK 6jDBSheCTlI)JTu0)5g7rp1m *Sj+U7wk)icb5MToJqCLItWFqcP5c$(fbeSSz7amp。BTAGnn4gqb!RrhGPI2Gdvt cv(4V1vWw7jc+%r*Paqxg3opyqt3wVLVdNHfm4FYLp6OtZLdNuuurHCFLyOc FPm*Hamp。ipC22M05amp。g3yDpsZnM5Sqo0amp。 ? 說謊原因：模仿成人，逃避批評、打罵，逃避現(xiàn)實，為了某種利益好處。 如果千篇一律都是些“好好學習”、“早日成才”之類的贈言，反而泯滅了孩子天真活潑的個性。 ? 廣州市的元女士在翻看即將小學畢業(yè)兒子的同學錄時，大量類似“讀少點書，賺多點錢！”“祝你以后賺大錢、住豪宅、娶靚女”之類的同學畢業(yè)贈言讓她嚇了一大跳。 ? 分析：該兒童有較多的多動癥表現(xiàn)，但他在課堂上受到老師批評或暗示后能自控，多動癥兒童是很難作到的；他對自己感興趣的電視節(jié)目能持續(xù)看很長時間，說明他注意能力并無障礙；他學習成績一般，專心聽講時還能取得較好成績，說明他沒有學習障礙，而多動癥兒童往往相反。而據(jù)父母老師反映，李某腦子并不笨，只是因好動分心，成績在一般以下。李在幼兒園時就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動行為，上小學后，這種情況有增無減。 其中以注意障礙和活動過度為主要癥狀 ? 例：李某某，男， 8歲，小學三年級學生。用來總結、整理會談中所討論的主題、意見及方案?？赡苁且话阈缘暮唵谓ㄗh，也可能是來自某一流派的特殊技術、程序 ? 勸告與提供信息：對怎樣行動、怎樣思考等提供建議，提供有助于當事人看待、思考的他不曾了解的信息 ? 自我揭示：咨詢者把自己過去的或現(xiàn)在的經(jīng)驗、體會、感受告訴當事人 ? 反饋：向當事人介紹咨詢者或其他人是怎樣開待、對待同樣問題的 ? 邏輯推論：向當事人說明、解釋其問題的發(fā)生，解釋思想、行動的可能結果等的一種方法。 ? 六點建議 表達真誠的六點建議 ? 走出角色：心里不應老想著“我是老師”，“我是輔導員” ? 保持自發(fā)性：不要對自己的想法字斟句酌 ? 不設防：不遮掩，在遇到受輔導者的埋怨或攻擊時，不會被難堪所激而去反駁、辯解，而會去理解受輔導者的心情，以建設性的方式來處理 ? 表里一致：做到心口如一 ? 愿意分享自我，自我揭示：自我坦露，愿意讓對方知道自己的內(nèi)心活動、個人經(jīng)歷 ? 對自己的輔導表現(xiàn)泰然自若：不要過于小心翼翼 同感 ? 同感就是感同身受，感受當事人的私人世界，就好象那是你自己的世界一樣，但又絕未失去“好象” 這一品質：感受當事人的憤怒、害怕、或煩亂，就像那是你的憤怒、害怕和煩亂一樣，然而又并無你自己的憤怒、害怕或煩亂卷入其中。 ? 真誠：是所有心理學家都極為強調(diào)的一種品質，它要求輔導人員放下種種面具，以真實的自我出現(xiàn)在輔導過程當中，換言之，就是要做到表里如一，保持透明的。以“分數(shù)”為中心甚至讓一些孩子對學習生活產(chǎn)生了“反感”，有 25％的學生表示曾有過離家出走的念頭。個別心理輔導 ? 學生心理問題刻不容緩 ? 上海市教科院德育咨詢與研究中心近日對 1000多名一至五年級小學生進行的調(diào)查顯示， 62％的小學生經(jīng)
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