個別心理輔導ppt課件(已修改)
2025-01-29 06:17 本頁面
【正文】 個別心理輔導 ? 學生心理問題刻不容緩 ? 上海市教科院德育咨詢與研究中心近日對 1000多名一至五年級小學生進行的調(diào)查顯示， 62％的小學生經(jīng)常為學習成績而煩惱。這一比例隨著學生就讀年級的上升而上升，到五年級達到 77％ ? 與年齡不相稱的學習負擔，讓一些孩子處于“心理亞健康”狀態(tài)，主要表現(xiàn)是心理過度焦慮、情緒不穩(wěn)定、易緊張、激動。以“分數(shù)”為中心甚至讓一些孩子對學習生活產(chǎn)生了“反感”，有 25％的學生表示曾有過離家出走的念頭。 ? 輔導不是思想教育談話，要讓當事人有更多的自我表露的機會 ? 輔導是一種新型的人際關系（真誠、親密、教師的非批評態(tài)度） ? 輔導是一種合作式、民主式的協(xié)助過程，教師只是協(xié)助學生解決問題，輔導是助人自助 ? 輔導是專業(yè)知識技能的運用（如接納、傾聽、同感、澄清等等） ? 輔導以正常學生為主 輔導原則 ? 尊重與理解原則：尊重學生的人格與尊嚴，輔導過程中不能訓斥、羞辱、諷刺、挖苦、學生，不能用粗暴的、強制性的手段解決學生身上的問題，需要的是對學生無條件的關懷和接納 ? 尊重學生的選擇：輔導老師不應強迫學生選擇什么，他只是向?qū)W生提供資料和建議，為學生作出選擇提供幫助 ? 運用同感加深對學生的理解：通過受輔導學生的眼睛看世界，像他們那樣去認識和感受 學生主體性原則 ? 以學生需要為出發(fā)點，而不是傳授系統(tǒng)知識 ? 尊重學生主體地位，鼓勵學生唱主角：與學生交談多使用鼓勵性的、商量式的語氣說，”你的意思是不是這樣”、“我能體會”，少用命令式的、灌輸式的口吻，“你聽我說”、”我告訴你” 輔導關系 ? 平等 ? 真誠 ? 同感 ? 接納與積極關注 ? 尊重與溫暖 ? 平等關系是建立輔導關系的基礎：教師與學生的關系在客觀上往往不是一種平等關系，輔導老師就不應以長者、居上者身份自居，學生有權接受或拒絕你，教師并不比當事人更了解他自己，并在心底里承認自己并不比被輔導者優(yōu)越。 ? 真誠：是所有心理學家都極為強調(diào)的一種品質(zhì)，它要求輔導人員放下種種面具，以真實的自我出現(xiàn)在輔導過程當中，換言之，就是要做到表里如一，保持透明的。像羅杰斯所說，要做到自己內(nèi)心的感受、這感受在大腦意識中的反映以及表達出來的東西三者一致。 ? 六點建議 表達真誠的六點建議 ? 走出角色：心里不應老想著“我是老師”，“我是輔導員” ? 保持自發(fā)性：不要對自己的想法字斟句酌 ? 不設防：不遮掩，在遇到受輔導者的埋怨或攻擊時，不會被難堪所激而去反駁、辯解，而會去理解受輔導者的心情，以建設性的方式來處理 ? 表里一致：做到心口如一 ? 愿意分享自我，自我揭示：自我坦露，愿意讓對方知道自己的內(nèi)心活動、個人經(jīng)歷 ? 對自己的輔導表現(xiàn)泰然自若：不要過于小心翼翼 同感 ? 同感就是感同身受，感受當事人的私人世界，就好象那是你自己的世界一樣，但又絕未失去“好象” 這一品質(zhì)：感受當事人的憤怒、害怕、或煩亂，就像那是你的憤怒、害怕和煩亂一樣，然而又并無你自己的憤怒、害怕或煩亂卷入其中。 ? 同感不同于理解，同感不光有認識，更有對感受的體察和體會 同感反應五點要領 ? 轉(zhuǎn)換角度，真正設身處地使自己“變成”受輔導者，用他的眼睛和
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