【正文】 第三講 個別智力測驗介紹 個別智力測驗 ? 最常用的個別智力測驗有比內(nèi)智力量表（ BiSimon Scale, BS）和韋氏智力量表（ Wechsler Intelligence Scale,WSs），這兩類量表國內(nèi)已有修訂本，這是你們要掌握的。以后發(fā)展起來的、以不同理論為基礎(chǔ)個別智力量表還有很多，比較有名的有考夫曼量表和墨卡錫量表。所有團(tuán)體智力測驗都可用于個別測試。 一、比內(nèi)智力量表 ? 比納量表包括比內(nèi) 西蒙量表和斯坦弗 比內(nèi)量表(StanfordBi Scale,SB)及其修訂本 。 ? 比內(nèi) 西蒙量表是于 1905年于法國問世 ， 1908及1911年兩次修訂 。 美國 Goddard（ 1910） 首先將該量表的 1905年本譯成英文本后 ， 先后有人將1908和 1911的版本譯成英文本 。 美國 Terman（ 1916） 將此量表修訂成斯坦弗 比內(nèi)量表 (SB)，該量表以后還有多次修訂 (1937， 1960， 1972，1986)。 比內(nèi)量表在許多國家有修訂本 。 我國有華超于 1922年將 SB譯成中文本 （ 華超 ， 1922）陸志韋 1924年將 1916年版本修訂成中文本 ， 適用江浙兒童 ， 1936年又與吳天敏作了第二次修訂 ，可用于北方兒童 。 （一）比內(nèi) 西蒙量表 ? BS 1905年版本 ， 共計 30個項目 ， 難度低的項目在前 ， 難度大的在后 ， 未考慮項目的功能 。以詞語材料為主 ， 沒有操作性作業(yè) 。 一個 3歲兒童如通過了 19項 ， 那么便可認(rèn)為他比平常的3歲兒童要聰明些 。 一個 3歲兒童如能完成第 14項 ， 這便算是通過 5歲平常兒童的上限了 。 ? 這個原始智力量表 ,第一次對測量人類智力提出了科學(xué)方法 。 然而還未有測量單位 、 這個量表的常模尚只有 50名兒童 ,更談不到效度材料 。 比納也感到不足 ， 到 1908年作了第一次修訂 。 （二）比內(nèi) 西蒙量表修訂本 ? 在 1908年的修訂本中 ,發(fā)展成了年齡量表 ,即是將項目按年齡分組；引出了智力年齡 （ mental age,MA） 的概念 。 ? 比納和西蒙在 1911年修訂本中 , 除了改進(jìn)了一些項目和調(diào)整一些項目在年齡組間的位置外 ,無別的改進(jìn) 。 這個修訂本的歷史意義是被一些歐洲和以外的國家所譯出 ， 特別是推孟于 1916年作出了修訂 。 從此智力測驗的發(fā)展進(jìn)入了一個新階段 。 （三）斯坦弗－比納量表 (SB) ? SB為推孟在美國斯坦弗大學(xué)根據(jù) BS修訂本發(fā)展而成。這一新量表保存了原量表的年齡差異、 一般智力和年齡量表這三個原則， 新的發(fā)展是項目再次加多（從原有的 59個發(fā)展到 90個） , 年齡范圍擴(kuò)大 (314 歲兒童和平常及低智成人 ),標(biāo)準(zhǔn)化樣本擴(kuò)大 (2300名 ,其中正常兒童 1700名 ,低智及高智兒童分別為 200名和 400名 ),以及發(fā)展了比率智商 (IQ)。 （四） SB 1937年的修訂 ? 推孟和他的同事美利爾 (Maude Merrill)從 1926年起著手修訂工作 ,經(jīng)過 11年而編成 L和 M這兩個平行本 。 ? 這一修訂本的主要改進(jìn)和發(fā)展如下：擴(kuò)大年齡組的范圍（從 2歲到 22歲 10 個月） , 改進(jìn)記分標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)語 ,實施方法更加標(biāo)準(zhǔn)法 ,分?jǐn)?shù)之間的信度有提高 ,操作項目增多 ,常模樣本從原來只限于加利福尼亞一個州而擴(kuò)大到 11個州 (共計3184名兒童 ),注意了樣本的代表性 ,如按受試者父親的職業(yè)進(jìn)行選擇，但樣本仍只包含白人。 （五） 1960年的修訂 ? 1960年修訂本 （ Terman amp。 Merrill,1960） 的測驗項目是從 1937年本的 L和 M兩式中選擇那些最有效的 ， 形成一個由 L和 M綜合的版本 ， 稱LM本 。 1960年修訂的 LM綜合本的要略如下 : (1) 保持了年齡量表 ， 年齡差異和測量一般心理能力的原則 。 (2) 測驗項目選自 1937年 L和 M式 ， 對少量的項目作了一點修改 。 (3) 無新的常模樣本 ， 以 1937年的測驗結(jié)果作常模資料 。 未進(jìn)行信度和效度檢驗 (4) 計算離差智商 。 （六） 1972年修訂本 ? 桑戴克 （ ） 于 1972年 （ 次年發(fā)表 ） 為 1960年的 LM綜合本重新標(biāo)準(zhǔn)化 （ 1973） , 這一常模樣本包括 2100名兒童 (每年齡組約 100名 ),樣本與以往最不同的是有非白種人 (黑人和西班牙種人 )。雖然有了改進(jìn) ， 但最新的和徹底的修訂直到 1986年的第四次修訂才完成 。 （七） 1986年的修訂本 ? SB的第 4次修訂 (SB4)是桑戴克 (Thorndike等1986)所完成的 ， 這次修訂本的改變幅度 ， 比以往三次 (1916, 1937, 1960)的任何一次都要大 。SB4與以往歷次修訂不同的是所依據(jù)的智力模式不同 。 因此而產(chǎn)生了量表結(jié)構(gòu)和 IQ形式等方面的改革 。 首先從智力理論方面看 ， 智力因素說和智力層次說對智力測驗產(chǎn)生了重大影響 。韋氏量表首先將總 IQ下分出言語智商和操作智商 ， 以及按分測驗強(qiáng)點與弱點的剖圖分析等在實際工作的應(yīng)用 ， 都給傳統(tǒng)的 SB只有一單獨的量表 , 不能提供量表亞成分分析帶來挑戰(zhàn) 。 1. SB4智力模式 一級水平g因素 二級水平 三級水平 分測驗 晶體智力 言語推理 ， 2. 理解力 3. 找出錯誤 4. 語關(guān)系 數(shù)量推理 1. 量化的 2. 數(shù)系列 3. 方程式建構(gòu) 流體智力 抽象 /視覺 推理 1. 型式分析 2. 臨摹 3. 矩陣 4. 折紙和剪 短時記憶 1. Bead記憶測驗 2. 記憶語句 3. 記憶數(shù)字 4. 記憶物體 2. 言語理解因子 ? 詞 匯 ：開始是 13張詞語圖片 ,要求幼兒認(rèn)圖 。 以后是 32個詞要求受試下定義。 ? 理 解：簡單的是認(rèn)身體部位 ,難的是社會判斷 , 推理和估計。 ? 找出錯誤 內(nèi)容：只用于 9歲前兒童 ,在圖片中找出錯誤。功能：測量知覺，集中注意和社會理解。 ? 詞語關(guān)系 內(nèi)容：受試者讀 (也看 )4個字 ,要求說明哪三個相似 ,與第四個不同。功能：詞語概念形成和推理。 3. 抽象 /視覺推理因子 ? 型式分析 內(nèi)容：容易的項目是將形狀木塊放置到形板里 , 難的是用木塊拼擺復(fù)雜的圖形。功能：難的項目測量知覺組織 ,空間能力。形板測量視 — 手協(xié)調(diào)和操作能力。 ? 臨摹 內(nèi)容：為 10歲內(nèi)兒童用 。 很小兒童是再生一簡單的木塊模式 ,或用紙筆臨摹 。 功能：測量綜合知覺和運動過程 。 ? 矩陣 內(nèi)容：選出物體 ,圖案或字母來填補(bǔ) 矩陣 。 功能：測量知覺推理 , 流體智力 。 ? 折紙和剪 內(nèi)容：一多選測驗 ,要求被試認(rèn)識一張折疊了的紙 , 在剪了后打開來會成何形狀 。 功能：發(fā)現(xiàn)視覺化能力 , 空間思維和 注意視覺線索 ──主要屬于非詞語的 推理／視覺化因素 4. 數(shù)量推理因子 ? 量化的 內(nèi)容：從簡單的計數(shù)到復(fù)雜的算術(shù)概念和操作 （ 類似韋克斯勒量表的心算測驗 ） ,但不依賴正式教育 。 ? 數(shù)系列 內(nèi)容：補(bǔ)充一數(shù)于一群數(shù)目后 ,要符合這群數(shù)的邏輯關(guān)系 。 功能：邏輯推理 ,堅持力 , 靈活性和嘗試錯誤方法 。 ? 方程建構(gòu) 內(nèi)容：將一混亂的算術(shù)方程重新排列正確 。 功能：類似數(shù)系列 ,測量邏輯 , 靈活性 ,堅持 。 5. 短時記憶因子 ? 1. Bead記憶測驗 ?