幼兒期的心理發(fā)展(4)-文庫吧資料
2025-01-27 14:58本頁面
【正文】 漸習得道德準則，并以道德準則指導行為的發(fā)展過程，包括道德認知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展。 （二）幼兒自我控制能力的發(fā)展 我國研究表明， 3歲小班兒童具有自我控制能力的人數(shù)比率不到 20%， 4― 5歲 中班兒童是自我控制能力發(fā)展的 重要轉(zhuǎn)折期 ，到 5―6 歲的大班兒童就有 80%―90% 多的幼兒具有一定的自我控制能力。 3．從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價。 第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 （一）幼兒自我評價能力的發(fā)展 1．從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價。幼兒的概念水平屬于 形象概括水平 ，從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括（出現(xiàn)率約為50%），此后抽象概括能力得以迅速發(fā)展，掌握概念的本質(zhì)特征能力也開始發(fā)展。 幼兒末期開始能按事物的本質(zhì)特征掌握概念，如動物、水果等。說明兒童對客觀世界的了解欲望開始指向事物的內(nèi)在道理、現(xiàn)象的本質(zhì)特征和事物之間聯(lián)系的規(guī)律性。 （二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 1．幼兒提問類型的變化 “ 是什么 ” “ 為什么 ” 3歲兒童的提問以 “ …… 是什么 ”為主，這反映他們的求知水平局限在追求個別事物的特點上。 4．有一定的計劃性和預見性 由于思維具有了一定的詞的概括性和言語的調(diào)節(jié)性，他們便可以思考不在眼前的事物，思考過去的經(jīng)驗，聯(lián)想有關(guān)的形象，從而能計劃自己的行動，預見行為的結(jié)果，解決面臨的問題。它們的出現(xiàn)標志著兒童的思維具有了符號功能。以使用圖形符號為例， 3歲兒童繪畫使用的符號是象征性的，只具有個體信號性的意義，他人不容易讀懂。 3．具有符號功能 運用形象符號的能力和言語在思維中的調(diào)節(jié)作用是衡量幼兒思維發(fā)展的主要標志。 2．不清晰性和易變性 幼兒的認識水平還基本上處于了解事物的鮮明特點、表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系的階段，因此往往具有不清晰、不確切、缺乏連續(xù)性和易變性的特點。 具體形象思維 是指兒童的思維活動主要依賴于具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系。 三、思維的發(fā)展 按照皮亞杰的理論，幼兒期的思維處于前運算階段。 三個階段 ： ? 沒有策略，多為 5歲以前的兒童； ? 過渡階段，一般為 5―7 歲兒童，其特點是自己不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導可以運用； ? 能主動而自覺地采用策略， 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。 3．形象記憶與詞語記憶 幼兒期以形象記憶占主要地位；詞語記憶薄弱；兩種記憶效果都隨年齡增長而提高；詞語記憶的發(fā)展速度高于形象記憶。 （二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢 1．無意識記與有意識記 無意識記占主導地位，有意識記較為薄弱；無意識記和有意識記都隨年齡而增長；有意識記發(fā)展的速度更為明顯。 （一）幼兒記憶容量的發(fā)展 幼兒記憶容量如下： 3歲 ， 4歲 ，5歲 ， 6歲 。 二、記憶的發(fā)展 幼兒記憶的發(fā)展可以分短時記憶和長時記憶兩個方面。據(jù)研究結(jié)果， 4歲兒童約有 1/3能運用連貫語，到 6歲運用連貫語者可達 1/2左右。 （三）口語表達能力的發(fā)展 1．從對話語向獨白語發(fā)展 2．從情境語向連貫語發(fā)展 幼兒的講述多以情境活動的表象為背景，缺乏連續(xù)性，無邏輯性，結(jié)合情境才能理解。他們對被動句、反語句、雙重否定句等形式復雜的句子仍難以正確理解。 （二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 第一，從簡單句
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