課堂教學(xué)案例分析與研究開(kāi)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-01-25 00:03本頁(yè)面
【正文】 所提高。因此，這種方式有著非?，F(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值。一線教師怎樣解脫“做研究”的困境呢？這就需要尋找一種既能擺脫教師“做研究”的苦惱，又可以讓教師自覺(jué)自愿的積極研究的方式。新課程對(duì)教師提出“教師即研究者”的倡導(dǎo)，使許多一線的教師對(duì)于教育研究陷入茫然與無(wú)所適從的境地。正如葉瀾教授所說(shuō)的：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思，有可能成為一位名師?！毙抡n程提倡讓教師主動(dòng)參與到教育研究中來(lái)，教學(xué)案例研究便成為校本培訓(xùn)等時(shí)下熱點(diǎn)研究范式中可操作的一種研究策略。在案例素材的選取，案例的格式要求，案例的評(píng)價(jià)討論，案例的交流推廣等方面都應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)新的特色。案例具有科學(xué)性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，每一位教師都可以參與，因而有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，它的研究將改變傳統(tǒng)的評(píng)課方式。 教學(xué)案例研究是運(yùn)用教學(xué)案例作為典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者創(chuàng)造性地思考當(dāng)前教育中的一些問(wèn)題，為教育研究尋找切入口和研究路徑提供有力的幫助。特別是通過(guò)教師對(duì)典型課堂教學(xué)案例的分析與反思，使廣大教師快速成長(zhǎng)。正如教育部的領(lǐng)導(dǎo)指出的那樣，課改進(jìn)行到今天，必須把課堂教學(xué)放到首位，要重內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。課改進(jìn)行到今天，擺在一線教師面前的主要問(wèn)題就是課常教學(xué)和考試評(píng)價(jià)。本課題正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)總結(jié)、吸取國(guó)內(nèi)外研究探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并深入調(diào)查中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而確定的一個(gè)研究課題。 二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況 國(guó)外對(duì)于日常案例的研究是比較成熟，應(yīng)用也比較廣泛。 (三)本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要對(duì)通過(guò)描寫或敘述課堂教學(xué)中發(fā)生的一些事件、故事．學(xué)生的心理活動(dòng)、觀念的沖突、研究者的反恩等，以小見(jiàn)大．揭示出事件背后的教與學(xué)的方式、教學(xué)理念等等，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 (2)提高教師自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高用科學(xué)的態(tài)度來(lái)研究問(wèn)題意識(shí)和能力，是教師在教學(xué)實(shí)踐中能自覺(jué)的將教學(xué)與科研整合為一體。 (二)本課題研究所達(dá)的目標(biāo) （1）使教師能更好的在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)的進(jìn)行自我反思、自我更新和自我發(fā)展。 通過(guò)本課題研究使每一位教師對(duì)所有的案例的事件有一個(gè)完整細(xì)致的記敘或者反思，提供做出修正和新的解釋的依據(jù)，使我們的教師把自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到課程教學(xué)中去，用的眼光束審
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