【正文】 多種形式的游戲 鼓勵(lì)孩子與同伴交往 培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 培養(yǎng)其獨(dú)立性 附：理想父母的條件 ? 把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養(yǎng)孩子追求卓越、獨(dú)立自主、持之以恒、勤儉節(jié)約等個(gè)性品德和良好 ? 習(xí)慣的父母。成人，尤其是父母親，一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，千萬(wàn)不能阻止或粗暴干涉。 第三，同樣可以滿(mǎn)足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。 ? 四、同伴關(guān)系的發(fā)展 ? 同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種兒童之間的人際關(guān)系。對(duì)兒童攻擊行為的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少?zèng)_突的有效策略；增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。美國(guó)心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。 幼兒的攻擊行為問(wèn)題 ? 攻擊行為是指針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。研究表明， 1歲以?xún)?nèi)的 嬰 兒就出現(xiàn)分享； 2歲左右可以主動(dòng)助人； 46歲兒童日分享、助人行為都?xì)q年齡增長(zhǎng)而提高； 7歲兒童能識(shí)別他人潛在的困難線(xiàn)索等。 ? 二、道德行為的發(fā)展 ? 親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為及趨向。 ? 三、思維的發(fā)展 ? （一）具體形象思維的主要特點(diǎn) 具體形象性 不清晰性和易變性 具有符號(hào)功能 有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性 ? （二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 幼兒提問(wèn)類(lèi)型的變化 幼兒概括能力的發(fā)展 第三單元 幼兒期的社會(huì)性發(fā)展 ? 一、自我意識(shí)的發(fā)展 ? （一）幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開(kāi)始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)； 從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化； 從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)； 從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。 ? （二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 第一，從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句 第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 第三，從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句 ? （三）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 從對(duì)話(huà)語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展 二、記憶的發(fā)展 ? （一）幼兒記憶容量的發(fā)展 ? （二）幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì) 無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記 機(jī)械記憶與意義記憶 形象記憶與詞語(yǔ)記憶 ? （三）記憶策略形式 （ 1）記憶策略的發(fā)展 這一過(guò)程被分為三個(gè)階段：一是沒(méi)有策略，多為 5歲以前的兒童；二是過(guò)渡階段，一般為 5~7歲兒童，其特點(diǎn)是自己不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)可以運(yùn)用；三是能主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略， 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。 ? （一）詞匯的發(fā)展 ? 詞匯量的增加 3歲詞匯量有 1000左右， 6歲 3000左右， 7歲 4000左右。幼兒期是兒童言語(yǔ)能力發(fā)展迅速的時(shí)期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時(shí)期，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 一、言語(yǔ)的發(fā)展 ? 言語(yǔ)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中掌握的最復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)。 ? 童年兒童游戲的主要特點(diǎn) ? 童年兒童游戲是規(guī)則性游戲 。 ? （ 4）具有想像的特點(diǎn)，如騎竹竿，竹竿似“馬”的性質(zhì)寓于“騎”中，從而有騎馬的想像。 ? （ 2）活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類(lèi)似性。 ? 幼兒游戲的主要特點(diǎn) ? 幼兒的游戲是象征性游戲 ， 象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。 ? （六）認(rèn)知論：游戲是一種同化過(guò)程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中 。這是套用進(jìn)化論的思想 。 ? （三）練習(xí)論：游戲是對(duì)未來(lái)生活所必需的技能的排演和練習(xí) 。 ? 一、關(guān)于游戲的理論 ? （一）精力過(guò)剩論：主要指人需要活動(dòng)的傾向，將剩余精力用于游戲活動(dòng) 。 ? 四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng) 附：母親態(tài)度與孩子的性格 ? 母親態(tài)度是支配性的，孩子的性格是服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴(lài)、溫和的； ? 母親的態(tài)度是照顧過(guò)甚的，孩子的性格是幼稚、領(lǐng)帶神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯的； ? 母親的態(tài)度是保護(hù)型的，孩子的性格是缺乏社會(huì)性的、欠深思的，親切的、非神經(jīng)質(zhì)的，情緒是安定的； ? 母親的態(tài)度是溺愛(ài)的，孩子的性格是無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊的； ? 母親的態(tài)度是忽視的，孩子的性格是社會(huì)性的，冷酷、攻擊的，情緒不安定，但創(chuàng)造力強(qiáng)； ? 母親的態(tài)度是拒絕的，孩子的性格是神經(jīng)質(zhì)的、反社會(huì)的、粗魯?shù)?、冷淡的，企圖引起人們的注意； ? 母親的態(tài)度是殘酷的，孩子的性格是執(zhí)拗的、冷酷的、神經(jīng)質(zhì)的、逃避的、獨(dú)立的； ? 母親的態(tài)度是民主的，孩子的性格是獨(dú)立的、直爽的、協(xié)作的、親切的、社會(huì)的、創(chuàng)造的； ? 母親的態(tài)度是專(zhuān)制的，孩子的性格是依賴(lài)的、反抗的、情緒不安、以我為中心、大膽的。對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。這是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。 ? （一）主體我的發(fā)展（ 5~15個(gè)月） 8個(gè)月之前，嬰兒的主體我認(rèn)知尚未發(fā)展； 9~12個(gè)月，嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我能將自己作為活動(dòng)的主體來(lái)認(rèn)識(shí)； 12~15個(gè)月，主體我得以明確的發(fā)展，這時(shí)嬰兒已能將自己與他人分開(kāi)。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。 ? 回避型依戀（占 20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié) ? 反抗型依戀（占 10%15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)撫。 三、社會(huì)性依戀 ? 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。 ? 困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無(wú)節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。 預(yù)測(cè)性恐懼是一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆“。這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。嬰兒啼哭有 5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊。 ? 有選擇的社會(huì)性微笑： 4個(gè)月以后這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)熟悉的人比不熟悉的人有有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會(huì)性微笑 。 ? 自我性微笑：嬰兒出生 12天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會(huì)性微笑 。 ? 一、情緒的發(fā)展 （一）笑的發(fā)展： 嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。 其發(fā)展過(guò)程如下： 1歲到 1歲半能使用不完整句，從單詞句、雙詞句到電報(bào)句； 1歲半到 2歲的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句； 3歲兒童基本上使用完整句。 1歲半到 2歲半是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期。 ? 詞匯的發(fā)展：嬰兒在 1歲到 1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約 50左右，到 3歲能達(dá)到 1000左右。 ? 環(huán)境和主體相互作用理論 環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是皮亞杰。 喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人。 ? 先天成熟理論 先天成熟理論強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟，所以也稱(chēng)自然成熟說(shuō)。強(qiáng)化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。 四、言語(yǔ)的發(fā)展 ? （一）言語(yǔ)發(fā)展的理論。 ? 思維的狹隘性。 ? 間接性和概括性。直覺(jué)行動(dòng)思維，是指思維轟動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。 三、思維的發(fā)展 ? 嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。這都說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展。嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。通常， 3歲能辨別上下， 4歲能辨別前后， 5歲能以自身為中心辨別左右， 78歲能以客體為中心辨別左右。 ? 形狀知覺(jué)； ? 深度知覺(jué)； 吉布森等通過(guò)視崖裝置的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， 6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)。 視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽(tīng)覺(jué)定位能力，表現(xiàn)出視 聽(tīng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。 音樂(lè)感知：嬰兒偏愛(ài)輕松優(yōu)美的音樂(lè)曲調(diào)。新生兒能區(qū)別不同的音高。在出生后 24小時(shí)只有成人的 13/100，其后開(kāi)始穩(wěn)定發(fā)展。 ? 對(duì)光的察覺(jué)：出生后 24~96小時(shí)的新生兒就能察覺(jué)光的閃爍。 （二）視覺(jué)的發(fā)展 ? 視覺(jué)集中：研究發(fā)展，出生后 3周嬰兒的視線(xiàn)開(kāi)始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約 26厘米處； ? 視覺(jué)追蹤：出生 12~48小時(shí)的新生兒中有 3/4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)。通過(guò)一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺(jué)刺激源。通過(guò)這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無(wú)法了解的早期感知能力。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)有會(huì)增強(qiáng)。 ? 習(xí)慣化范式又稱(chēng)習(xí)慣化與去習(xí)慣化。但隨著研究方法的突破，特別是習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式的發(fā)明，極大的促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。有人認(rèn)為他們一生下來(lái)就是一塊“白板”。 ? （一）研究方法的突破。 他們通過(guò)感知覺(jué)獲取周?chē)h(huán)境的信息并以此適應(yīng)周?chē)h(huán)境。 第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、感知覺(jué)發(fā)展。 ? （二）獨(dú)立行走 ? （ 1）嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性； ? （ 2）主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍； ? （ 3）增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì)。（ 3）大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。 ? （二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) ? （三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展 ? （四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展 ? 二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 ? 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展； ? 從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展； ? 具有一定的方向性和順序性。這個(gè)時(shí)期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。 ? 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的心理特點(diǎn) ? (1)對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而深刻的興趣； (2)從小具有一種自發(fā)的探索精神和強(qiáng)烈的想象力； (3)具有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)； (4)高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性； (5)具有反潮流精神，不追求物質(zhì)利益； (6)刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。芬奇既是畫(huà)家，又是科學(xué)家?！彼南鄬?duì)論中的公式 E=mc２，就是通過(guò)想象而提出來(lái)的。加德納用多方面的研究證明， ? 人有 7種不同的智力： ? 語(yǔ)言的智力 邏輯 —數(shù)學(xué)的智力 視覺(jué) —空間智力 ? 身體動(dòng)覺(jué)智力 音樂(lè)的智力 人際交往智力 ? 進(jìn)入內(nèi)心的智力。 教育與孩子的性格形成的關(guān)系 ? 一個(gè)孩子在充滿(mǎn)批評(píng)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)吹毛求疵、譴責(zé)他人； ? 一個(gè)孩子在充滿(mǎn)敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)反抗他人； ? 一個(gè)孩子在充滿(mǎn)恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)害怕、擔(dān)心、憂(yōu)慮； ? 一個(gè)孩子在充滿(mǎn)嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)貪得無(wú)厭； ?