【正文】 一，從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句 第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 第三，從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句 ? （三）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展 二、記憶的發(fā)展 ? （一）幼兒記憶容量的發(fā)展 ? （二）幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì) 無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記 機(jī)械記憶與意義記憶 形象記憶與詞語(yǔ)記憶 ? （三）記憶策略形式 （ 1）記憶策略的發(fā)展 這一過(guò)程被分為三個(gè)階段：一是沒有策略，多為 5歲以前的兒童；二是過(guò)渡階段，一般為 5~7歲兒童，其特點(diǎn)是自己不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)可以運(yùn)用；三是能主動(dòng)而自覺地采用策略， 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。 ? 童年兒童游戲的主要特點(diǎn) ? 童年兒童游戲是規(guī)則性游戲 。 ? （六）認(rèn)知論：游戲是一種同化過(guò)程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中 。 ? 四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng) 附：母親態(tài)度與孩子的性格 ? 母親態(tài)度是支配性的，孩子的性格是服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴、溫和的； ? 母親的態(tài)度是照顧過(guò)甚的，孩子的性格是幼稚、領(lǐng)帶神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯的； ? 母親的態(tài)度是保護(hù)型的，孩子的性格是缺乏社會(huì)性的、欠深思的，親切的、非神經(jīng)質(zhì)的，情緒是安定的； ? 母親的態(tài)度是溺愛的，孩子的性格是無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊的； ? 母親的態(tài)度是忽視的，孩子的性格是社會(huì)性的，冷酷、攻擊的，情緒不安定，但創(chuàng)造力強(qiáng)； ? 母親的態(tài)度是拒絕的，孩子的性格是神經(jīng)質(zhì)的、反社會(huì)的、粗魯?shù)?、冷淡的，企圖引起人們的注意； ? 母親的態(tài)度是殘酷的，孩子的性格是執(zhí)拗的、冷酷的、神經(jīng)質(zhì)的、逃避的、獨(dú)立的； ? 母親的態(tài)度是民主的，孩子的性格是獨(dú)立的、直爽的、協(xié)作的、親切的、社會(huì)的、創(chuàng)造的； ? 母親的態(tài)度是專制的，孩子的性格是依賴的、反抗的、情緒不安、以我為中心、大膽的。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。 預(yù)測(cè)性恐懼是一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆“。 ? 自我性微笑：嬰兒出生 12天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會(huì)性微笑 。 ? 詞匯的發(fā)展：嬰兒在 1歲到 1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約 50左右，到 3歲能達(dá)到 1000左右。強(qiáng)化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。直覺行動(dòng)思維，是指思維轟動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。通常， 3歲能辨別上下， 4歲能辨別前后， 5歲能以自身為中心辨別左右， 78歲能以客體為中心辨別左右。新生兒能區(qū)別不同的音高。通過(guò)一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。但隨著研究方法的突破，特別是習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式的發(fā)明，極大的促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。 第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、感知覺發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。加德納用多方面的研究證明， ? 人有 7種不同的智力： ? 語(yǔ)言的智力 邏輯 —數(shù)學(xué)的智力 視覺 —空間智力 ? 身體動(dòng)覺智力 音樂的智力 人際交往智力 ? 進(jìn)入內(nèi)心的智力。 柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。 ? 習(xí)俗水平 第三階段：好孩子定向階段。因此教育教學(xué)要走在發(fā)展的前面。 ? 維果斯基的心理發(fā)展觀。這一理論也超越了傳統(tǒng)行為主義的局限性，成為新行為主義的代表性理論。 ? （ 3）幼兒期：（ 4~7歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。同時(shí)，到了青春期，容易產(chǎn)生性的沖動(dòng)，也容易產(chǎn)生同成人的抵觸情緒和沖動(dòng)。 ? 口唇期（ 0―1 歲）：里比多的發(fā)展從嘴開始，吮吸本能能產(chǎn)生快感。這個(gè)時(shí)期兒童尚不能判斷，他們直接接受行為的結(jié)果，屬于道德判斷之前的階段。 皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分的 4個(gè)階段為 ： （ 1）感知運(yùn)動(dòng)階段（ 0~2歲）：這個(gè)階段兒童主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間 的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行 為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，進(jìn)一步探索外界環(huán)境。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式（ scheme）、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。 ? 皮亞杰的心理發(fā)展觀。順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造心的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。 ? （ 2）前運(yùn)算階段（ 2~ 7歲）：這個(gè)階段兒童的主要特征是把上一階段中獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，具有了符號(hào)功能，開始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。 ? （ 3）自律道德判斷階段（ 9歲以后）。這一早期的親子依戀，被弗洛伊德描述為“俄底普斯情結(jié)”即戀母情結(jié)。認(rèn)為現(xiàn)代人的一切心理上的變態(tài)都是人的本性需要和社會(huì)要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致 。 ? （ 6）成年早期（ 18~25歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感；良好的人格特征是愛的品質(zhì)。 ? 主體的自我調(diào)節(jié)作用。 ? （ 1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：“ 最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異 。 （六）柯爾伯格的道德發(fā)展理論 ? 柯爾伯格（ 19271987）是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，他用道德兩難故事法研究人的道德發(fā)展。 第四階段 ： 維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段 。 二、 教育在個(gè)體心理發(fā)展中的作用 ? 教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用；（首先，教育為個(gè)體發(fā)展提供方向；其次，教育，尤其是學(xué)校教育給個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。達(dá) （ 1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展；（ 2）近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。嬰兒感知覺的發(fā)展不是被動(dòng)的過(guò)程，而是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程。習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。 ? 顏色視覺：出生后 15天就具有顏色辨別能力，3~4個(gè)月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。 6個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)。 二、記憶的發(fā)展 ? 3~6個(gè)月嬰兒的記憶：這一時(shí)期嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周； ? 6~12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長(zhǎng)， 出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象 ，尋找物體的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作。 ? 缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性。其代表人物是喬姆斯基。 3歲兒童基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。 （二）哭的發(fā)展 ? 在嬰兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言之前，哭聲是表達(dá)需要的唯一方式。 ? 遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣。 ? （二）客體我的發(fā)展（ 15~24個(gè)月） 15~18個(gè)月的嬰兒開始能把自己作為客體來(lái)認(rèn)知，表現(xiàn)為可利用外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)自己； 18~24個(gè)月，具有明確的客體我的認(rèn)知，這一時(shí)期嬰兒有了用語(yǔ)言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。 ? （二）精神分析論：主要指通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望 。 ? （ 1）要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物與實(shí)物形狀有某種相似性。語(yǔ)言是人的交流工具，它對(duì)兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。 ? （二）幼兒自我控制能力的發(fā)展 研究者將兒童自我控制活動(dòng)區(qū)分為 4種類型： 運(yùn)動(dòng)抑制，即學(xué)會(huì)抑制某些行動(dòng)，學(xué)會(huì)停止動(dòng)作； 情緒抑制，即能夠控制自己的情緒； 認(rèn)知活動(dòng)抑制，即能夠按問(wèn)題的難易程度做出適宜的反應(yīng)； 延遲滿足，即抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。所謂工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。 ? 永不對(duì)孩子失望，決不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，決不使用侮辱性批評(píng)語(yǔ)言的父母。 ? 在 21歲之前五個(gè)階段的主題成長(zhǎng)需要是： ? l 第一階段： 0－ 1歲 ——信任與不信任 ? l 第二階段： 2－ 3歲 ——自主與羞愧 ? l 第三階段： 4－ 5歲 ——主動(dòng)性與內(nèi)疚 ? l 第四階段： 6－ 11歲 ——勤勉與自卑 ? l 第五階段： 12—21歲 ——身份角色的困惑 ? 第一階段： 0－ 1歲 —— 信任與不信任 ? 孩子的需要和行為： ? 肚餓 ——被喂食物 ? 受驚 ——被擁抱 ? 哭泣 ——被擁抱 ? 讓孩子知道他的重要性及家長(zhǎng)多么的需要他。 ? 由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性（特征）： ? 1. 經(jīng)常覺得自卑、無(wú)用及不可愛； ? 2. 不相信自己在世界上有存在的理由； ? 3. 把自己塑造成一個(gè)必須依靠別人的人； ? 4. 覺得自己生存的權(quán)力取決于對(duì)別人的重要性； ? 5. 經(jīng)常做出不恰當(dāng)?shù)牡狼浮? ? 如果家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)或忽略了孩子，孩子會(huì)不信任自己，或者不會(huì)自覺地做事。 ? 與此階段有關(guān)的成人心理障礙： ? l 需要不斷地談戀愛； ? l 需要憑擁有的東西、認(rèn)識(shí)多少人及工作成就去確定自己的人生角色。 ? 2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。 ? 3—4歲 ? 1．適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本安定、愉快。 ? 4—5歲 ? 1．學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒。情緒安定，愉快活潑。 ? 語(yǔ)言領(lǐng)域 ? 1．樂意與人交談，講話禮貌。學(xué)習(xí)跟念兒歌。 ? 3．學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂意表達(dá)自己的感受。能獨(dú)立地朗讀兒歌和復(fù)述故事。 ? 2—3歲 ? 1．愿意上托兒所或幼兒園，愿意親近老師或熟悉的成人。 ? 3．在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人的情緒表現(xiàn)并作出安慰、關(guān)心、助人等簡(jiǎn)單行為。 ? 3．覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適宜的反應(yīng)。 ? 5．理解并遵守集體生活的各項(xiàng)規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。 ? 3．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。 ? 3．喜歡操作、擺弄。 ? 4．能從生活和游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。能從多個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、測(cè)量、排序、分類、推理等認(rèn)知活動(dòng)。 ? 3．樂意聽音樂。喜歡打擊樂活動(dòng)，能打擊簡(jiǎn)單的節(jié)奏。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡想象、創(chuàng)造活動(dòng)，有獨(dú)立制作能