【正文】 以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑 （ 1） 《 指南 》 采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 ? 基于 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。 怎么導(dǎo) ——《 指南 》 的目標(biāo)體系與教育建議 《 指南 》 的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著 《 指南 》 的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。 ” “ 不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走 ” “ 愿意和小朋友一起游戲 ” “ 容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引 ” ? 幼兒的 “ 學(xué)習(xí) ” 是廣義的。 三、關(guān)于 《 指南 》 文本 （一） 《 指南 》 的名稱 為什么叫 “ 指南 ” 而不叫 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 為什么叫 “ 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ” 怎么理解 36歲兒童的學(xué)習(xí) ?“ 指南 ” ，如字面所示即指向南方的意思。尊重和反映文化的多樣性。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面的均 衡發(fā)展。所在地區(qū)與教師群體相同。 關(guān)于內(nèi)容效度 檢驗(yàn) （ 0 12— 0 3） 目的：確定指南內(nèi)容能 準(zhǔn)確地反映對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望 ? 內(nèi)容效度檢驗(yàn)的 地區(qū) ：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。 劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話 背景 3： 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì) “ 遍及全球 ” 項(xiàng)目的契機(jī) 研制 《 早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 》 最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。 劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話（ 2022年 12月 1日） ? 實(shí)現(xiàn) 《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》 的戰(zhàn)略目標(biāo) （ ） * 把 提高質(zhì)量 作為教育改革發(fā)展的 核心任務(wù) 。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平 …… 的根本保證。 實(shí)施 《 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 ?引導(dǎo)家庭、社會(huì)的 幼教價(jià)值觀和方法 在全社會(huì)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開(kāi)展科學(xué)保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒 童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。 ? 為確保 《 指南 》 的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對(duì) 《 指南 》 進(jìn)行了 內(nèi)容效度 檢驗(yàn)和 年齡效度 檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為 《 指南 》 的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。調(diào)研對(duì)象為 4歲、 5歲和 6歲左右孩子家長(zhǎng)，具有高中及其以上文化程度。 目標(biāo)內(nèi)容 均衡 。 文化 包容性 強(qiáng)。 4年多來(lái)，在對(duì)全國(guó) 36歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中多次地征求意見(jiàn)，通過(guò)和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過(guò)獲得國(guó)際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持， 《 指南 》 的制定工作基本完成。 怎么理解 36歲兒童的學(xué)習(xí) ? 《 指南 》 既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是 “ 學(xué)習(xí) ” 呢 ？ “ 常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料。這表明， 《 指南 》 以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的 教育建議 。 ? 《 指南 》 就是 《 綱要 》 的細(xì)化 。 ? 如 語(yǔ)言 領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日?？谡Z(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。 2．能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。 ? 如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《 指南 》 不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。 實(shí)施 《 指南 》 的原則 《 指南 》 “ 說(shuō)明 ” 明確指出 ： 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的 個(gè)別差異 ，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 《 指南 》 所呈現(xiàn)的發(fā)展“ 階梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ” 衡量所有幼兒。 “ 量變 ” 過(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。 —— 《 指南 》 “說(shuō)明” ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童 學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式 等 與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開(kāi)始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素