歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)概述-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取 30名專家，共計(jì) 228人次。 ? 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從 2022年開(kāi)始，在全球的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的 “ 遍及全球 ” (Going Global Project)項(xiàng)目。 ? 實(shí)施 《 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 》 2022 * 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視 理解幼兒 的知識(shí)與能力，教育幼兒 的知識(shí)與能力。 ? 提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程。 進(jìn)一步深入貫徹 《 幼兒園工作規(guī)程 》 、 《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》 * 促進(jìn)每個(gè)幼兒 在不同水平上的發(fā)展。 美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱根（ Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（ Britto）教授為各國(guó)提供指導(dǎo)。每個(gè)縣 30名園長(zhǎng)和教師，城鄉(xiāng)各半，共 120人。 領(lǐng)域覆蓋 全面 。 邏輯 層次清晰。 ? 全國(guó) 6個(gè)省分層抽樣，抽取 3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。 為什么叫 “ 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ” ?“ 學(xué)習(xí) ” 與“發(fā)展”的關(guān)系 ?《 指南 》 既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 （ 2） 《 指南 》 與 《 綱要 》 ? 現(xiàn)在實(shí)施 《 指南 》 ，不需要再貫徹 《 綱要 》 了。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。 如果通過(guò)觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與 《 指南 》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。 ? “典型表現(xiàn)” 考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見(jiàn)的行為特點(diǎn)。 各年齡段典型表現(xiàn) 不是標(biāo)尺， 不是目標(biāo)的分解 是期望 是了解幼兒的參照 指南的基本理念 以幼兒為本 ? 尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利 ? 尊重幼兒主體性 ? 尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律 ? 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn) ? 尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、尊重其生活的價(jià)值 終身學(xué)習(xí) ? 為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基 建構(gòu)性的教學(xué)觀 ? “教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。 如： 5歲幼兒 “能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體 ” （ “ 健康 ” 領(lǐng)域， “ 動(dòng)作發(fā)展 ” ，目標(biāo) 1： 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 ） “ 情緒安定愉快 ” （ “ 健康 ” 領(lǐng)域， “ 身心狀況 ” ， 目標(biāo) 2 ） “ 能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng) ”（ “ 社會(huì) ” 領(lǐng)域， “ 人際交往 ” ，目標(biāo) 3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) ） 2． 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 持續(xù)、漸進(jìn) 的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的 階段性 特征。 ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 非勻速、非線性 的過(guò)程。 ——《 指南 》 “說(shuō)明” 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ?做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)） ?玩中學(xué) （游戲） ?生活中學(xué)（生活） 直接感知 實(shí)際操作 親身體驗(yàn) 4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) ? 幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? ，理解和運(yùn)用 《 指南 》 各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。 實(shí)施 《 指南 》 時(shí)， 切忌 在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的 攀比 。幼兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與 積累 ，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。 3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使 《 指南 》 中沒(méi)有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。能按數(shù)取物。 ? 如 健康 領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了 “ 健康的體態(tài) ” 、 “ 具有一定的 適應(yīng)能力 ” 、 “ 力量和耐力 ” 等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)、體能。 ? 《 指南 》 的實(shí)施將推進(jìn) 《 綱要 》 更加深入地貫徹落實(shí)。健康、 社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本最
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