歲兒童學習與發(fā)展指南培訓概述-免費閱讀
【正文】 四、實施 《 指南 》 的注意事項 ? 1.《 指南 》 提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將 《 指南 》 作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點 ? 幼兒的學習是以 直接經驗 為基礎，在 游戲和日常生活 中進行的。連續(xù)的量變積累構成了質變。 ? 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。 因此，目標和“各年齡段典型表現”的關系不同于一般“量表”或“標準”中目標與指標的關系。 ? “典型表現” 不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現出的特點。 《 指南 》 目標下的 “各年齡段典型表現”的功能 ? 對 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。 正確理解 《 指南 》 的目標 正確理解 《 指南 》 目標下的“各 年齡段典型表現” 正確理解 《 指南 》 的目標與 “各年齡段典型表現”的關系 （四）關于 《 指南 》 目標的內涵 正確理解 《 指南 》 的目標 （ 1） 目標是 《 指南 》 導向最主要的方式 （ 2） 目標是教育價值與理念的指引 * 體現 《 指南 》 的理念 * 體現各領域核心價值 * 針對當前教育實踐中在幼兒學習發(fā)展上的誤區(qū) （ ３ ） 對 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個年齡段末期幼兒 應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展 水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具 體方向。 ? 與 《 綱要 》 一致的幼兒學習內容的五領域結構有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。 （三）指南的結構與內容 說明 與 主體部分 “ 說明 ” ?《 指南 》 制定的背景 ?《 指南 》 的目標、功能 ?《 指南 》 的內容結構 ?《 指南 》 的實施原則 藝術 健康 語言 社會 科學 《 指南的 》 主體部分 《 指南 》 從健康、語言、社會、科學、藝術 五個領域 描述幼兒的學習與發(fā)展。 《 指南 》 以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為 目標 ，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為 核心 ，通過提出 36歲各年齡段兒童 學習與發(fā)展目標 和相應的 教育建議 ， 幫助幼兒園教師和家長 * 了解 36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 * 建立對幼兒發(fā)展的合理期望， * 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。 “指南”與“標準”兩概念的內涵區(qū)別，給用“指南”或“標準”命名的事物會帶來完全不同的本質屬性。 關于年齡效度 檢驗 （ 0 4 — 0 10） ? 目的是確定指南的 各年齡段的目標部分是否準確與合理 ，以保證各領域的指標對該年齡段幼兒的期望適宜。 目標 內涵準確 。 內容效度主要考察 八個方面： 價值取向 合理。 教師群體 。 ? 其目的是：從保障兒童權利出發(fā)，通過制定明確的兒童學習與發(fā)展標準，以文件形式對幼兒 “ 應知、應會 ” 進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關方面達成對幼兒學習和發(fā)展期望的共識， 為所有兒童做好入學準備， 更科學、有效地 提高早期教育質量，推動教育平等 。 背景 2：我國教育發(fā)展的需要 ?我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要 進一步落實 《 兒童權利公約 》 進一步貫徹 《 國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見 》 （ 2022） * 保障適齡兒童接受 基本的、有質量的 學前教育。 《 36歲兒童學習與發(fā)展指南 》 概 述 一、 《 指南 》 制定的背景 背景 1：建設社會主義和諧社會 的需要 ? 幼兒教育的質量關系著數千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數千萬家庭對美好生活的期盼。 * 加強幼教質量監(jiān)控，建立幼
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