歲兒童學習與發(fā)展指南培訓概述-預覽頁
【正文】 然是指導學習的，怎么很多內(nèi)容都不是 “ 學習 ” 呢 ？ “ 常喝白開水，不貪喝飲料。 《 指南 》 以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為 目標 ，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為 核心 ，通過提出 36歲各年齡段兒童 學習與發(fā)展目標 和相應(yīng)的 教育建議 ， 幫助幼兒園教師和家長 * 了解 36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 * 建立對幼兒發(fā)展的合理期望， * 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。這表明， 《 指南 》 以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。 （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明 與 主體部分 “ 說明 ” ?《 指南 》 制定的背景 ?《 指南 》 的目標、功能 ?《 指南 》 的內(nèi)容結(jié)構(gòu) ?《 指南 》 的實施原則 藝術(shù) 健康 語言 社會 科學 《 指南的 》 主體部分 《 指南 》 從健康、語言、社會、科學、藝術(shù) 五個領(lǐng)域 描述幼兒的學習與發(fā)展。 每一條學習目標配有相應(yīng)的 教育建議 。 ? 與 《 綱要 》 一致的幼兒學習內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。 ? 《 指南 》 就是 《 綱要 》 的細化 。 正確理解 《 指南 》 的目標 正確理解 《 指南 》 目標下的“各 年齡段典型表現(xiàn)” 正確理解 《 指南 》 的目標與 “各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系 （四）關(guān)于 《 指南 》 目標的內(nèi)涵 正確理解 《 指南 》 的目標 （ 1） 目標是 《 指南 》 導向最主要的方式 （ 2） 目標是教育價值與理念的指引 * 體現(xiàn) 《 指南 》 的理念 * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價值 * 針對當前教育實踐中在幼兒學習發(fā)展上的誤區(qū) （ ３ ） 對 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個年齡段末期幼兒 應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展 水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具 體方向。 ? 如 語言 領(lǐng)域，當前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學習嚴重地小學化，誤以識字、寫字訓練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。 《 指南 》 目標下的 “各年齡段典型表現(xiàn)”的功能 ? 對 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。 2．能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。 ? “典型表現(xiàn)” 不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。 ? 如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與《 指南 》 不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。 因此，目標和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標準”中目標與指標的關(guān)系。 實施 《 指南 》 的原則 《 指南 》 “ 說明 ” 明確指出 ： 關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。 ? 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的 個別差異 ，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達 《 指南 》 所呈現(xiàn)的發(fā)展“ 階梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ” 衡量所有幼兒。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。 “ 量變 ” 過程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點 ? 幼兒的學習是以 直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，在 游戲和日常生活 中進行的。 —— 《 指南 》 “說明” ? 學習品質(zhì)指兒童 學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式 等 與學習密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都具有重要影響的基本素質(zhì)。 四、實施 《 指南 》 的注意事項 ? 1.《 指南 》 提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將 《 指南 》 作為分領(lǐng)域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓
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