3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀-免費(fèi)閱讀
【正文】 如： ? 經(jīng)常問候父母，主動(dòng)做家務(wù)。 （ 《指南》 P23） 關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性 語言領(lǐng)域： 尊重和接納幼兒說話的方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。（ 《指南》 P15） ? 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。 《 指南 》 中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標(biāo)方面比較常見的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。 能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。 （ 《指南》 P8） ? 引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。（ 《指南》 ） 什么最重要 ? 1988年， 75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。 ? 一百種歌唱與了解的喜悅。 ? 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。 《 指南》 的事實(shí)將推進(jìn) 《 綱要 》 更加深入地貫徹落實(shí)。 學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系 學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切 ,兩者難以截然分開 ? 學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約 ,又推動(dòng)發(fā)展 。 不同點(diǎn)： 《指南》與《綱要》的比較 使用對(duì)象 功能層次 角度 《 綱要 》 研究者、管理者 36歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。 能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長(zhǎng)輩。 能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。 高柜臺(tái) 心碎 陶行知的兒童觀和教育觀 ? 解放孩子的手 ? 解放孩子的腳 ? 解放孩子的身體 ? 解放孩子的口 ? 解放孩子的心智 ? 解放孩子的頭腦 瑞吉?dú)W教育： 兒童的一百種語言 ? 孩子，是由一百種組成的。 ? 只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅， ? 只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。 能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。 ? 所以 《 指南 》 劃分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。 ? 引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個(gè)小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。 如： ? 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。 ? 不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較 。 （ 《指南》 P26） 成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。 ? 關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表揚(yáng)。 （ 《指南》 P15） ? 為幼兒創(chuàng)造說話
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