【正文】 程序來改變 。處于這一階段的個體，其認識超越了法律，認為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴(yán)等更高的道德原則。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。 二、 教育在個體心理發(fā)展中的作用 ? 教育具有引導(dǎo)和促進心理發(fā)展的作用；（首先，教育為個體發(fā)展提供方向；其次，教育，尤其是學(xué)校教育給個體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。） ? 教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時期（年齡階段與當(dāng)時心態(tài)）； ? 教育的內(nèi)容（教材）和教法要適合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。 附：全面培養(yǎng)孩子的素質(zhì)（培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生） ? 哈佛大學(xué)教育學(xué)家霍華德 ? 愛因斯坦說：“想像比知識更重要。達 門捷烈夫的化學(xué)元素期表也是通過想象而提出來的，并不是通過單純的死記硬背提出來的。 決定孩子一生的 8種能力 ? 抉擇能力 ? 策略思考能力 ? 判斷風(fēng)險能力 ? 道德能力 ? 獨立思考能力 ? 化解危機能力 ? 生活能力 學(xué)習(xí)能力 ? 學(xué)習(xí)能力 ①：激發(fā)學(xué)習(xí)動機 明白學(xué)習(xí)價值 創(chuàng)造激勵環(huán)境 鼓勵自信心 贊揚取得的進步 ? ②：調(diào)整學(xué)習(xí)情緒 孩子焦慮產(chǎn)生的 9個原因 ? 父母期望只值過高 個人對學(xué)習(xí)有過高的目 受同學(xué)的譏笑 接觸比自己強的同學(xué) 父母之間互相矛盾的教育 父母老師要求過嚴(yán) 動輒受到批評 多次受到挫折 ? 父母本身的焦慮 ? ③：養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? A、計劃學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 先整體后部分 記好筆記 強化過度學(xué)習(xí) –復(fù)習(xí)計劃 ? B、學(xué)習(xí)成功的 9大訣竅 ? 專注 持之以恒 制訂目標(biāo) 預(yù)習(xí) 作好筆記 不留問題 精益求精 善學(xué)善問 多做練習(xí) 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ? 嬰兒期的年齡范圍是 0~3歲。 ? 第一單元 嬰兒期的動作發(fā)展 ? 一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義 ? （一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提 沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。（ 1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展；（ 2）近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。 三、嬰兒主要動作的發(fā)展 ? （一）手的抓握動作 五指分化抓取物體與視動協(xié)調(diào)活動對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義： ? （ 1）主動探索和認識周圍事物； ? （ 2）開始操作工具，使動作具有間接性； ? （ 3）使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用。 ? 感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認識的開端 。嬰兒感知覺的發(fā)展不是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。 ? 傳統(tǒng)的觀點一直把新生兒、嬰兒視為軟弱無能、消極被動的生物個體。這種歪曲性的認識在相當(dāng)長的時間內(nèi)占據(jù)著統(tǒng)治地位。研究發(fā)現(xiàn)，新生兒、嬰兒具有了不起的反映外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力。習(xí)慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程合稱為習(xí)慣化范式。 ? 優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標(biāo)。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運動的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。 ? 顏色視覺：出生后 15天就具有顏色辨別能力，3~4個月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。 ? 視敏度。 （三）聽覺的發(fā)展 ? 聽覺辨別的能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。 語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。 6個月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)。 ? （四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展 味覺的發(fā)展； 嗅覺的發(fā)展； 膚覺的發(fā)展； ? （五）空間知覺的發(fā)展。 ? 方位知覺：兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，次前后，再左右。方位知覺個別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚。 二、記憶的發(fā)展 ? 3~6個月嬰兒的記憶：這一時期嬰兒的長時記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能可保持數(shù)天或數(shù)周； ? 6~12個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒長時記憶保持時期繼續(xù)延長， 出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象 ，尋找物體的能力增強，出現(xiàn)了大量的模仿動作。 ? 12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。其典型特征是直覺行動思維。 ? 直觀性和行動性。 ? 缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性。 ? 思維與語言開始聯(lián)系。 ? 后天學(xué)習(xí)理論 后天學(xué)習(xí)理論強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納等。社會學(xué)習(xí)說認為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。其代表人物是喬姆斯基。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu) —普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置，普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。 (二 )嬰兒言語的發(fā)展 ? 語音的發(fā)展 嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序分為三個階段，即簡單發(fā)音階段（ 04個月），多音節(jié)階段（ 49個月），有意義的語音，即學(xué)話萌芽階段（ 912個月）。 ? 句法的發(fā)展。 3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。 第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展 ? 嬰兒的社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程 。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段： 自發(fā)性微笑 無選擇的社會性微笑 有選擇的社會性微笑 。 ? 無選擇的社會性微笑： 5周 4個月這個時期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，是不加區(qū)分的；這時期的微笑已屬于社會性微笑 。 （二）哭的發(fā)展 ? 在嬰兒學(xué)會語言之前，哭聲是表達需要的唯一方式。最初的哭聲多屬于勝利反射性的哭，進而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進一步便出現(xiàn)主動的操作性哭泣。 （三）恐懼的發(fā)展 ? 本能的恐懼； 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼； 怕生 預(yù)測性恐懼 。 二、氣質(zhì) 嬰兒氣質(zhì)類型分為三種 ： ? 容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。 ? 遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣。 ? （一）嬰兒依戀的發(fā)展階段 ? 無差別的社會反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)； ? 有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛 ? 特殊情緒聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀 ? （二）嬰兒依戀的類型 ? 安全型依戀（占 65%~70%），母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)。 四、自我意識的發(fā)展 ? 自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認識。威廉 .詹姆斯把自我分為主體我和客體我。 ? （二）客體我的發(fā)展（ 15~24個月） 15~18個月的嬰兒開始能把自己作為客體來認知，表現(xiàn)為可利用外表特征來認識自己； 18~24個月，具有明確的客體我的認知，這一時期嬰兒有了用語言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。 ? 第四單元 ? 一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 ? 二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 ? 三針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒 。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們?nèi)L 4試新經(jīng)驗 。 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 幼兒期的年齡范圍是 36歲 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動 。 ? （二）精神分析論：主要指通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望 。 ? （四）重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程。 ? （五）娛樂論：通過游戲獲得愉快，以接觸緊張、恢復(fù)健康 。 二、兒童游戲的發(fā)展 ? （一）兒童游戲的特點 ? 2歲嬰 兒的游戲是實物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲為多。 ? （ 1）要有現(xiàn)實的替代物，替代物與實物形狀有某種相似性。 ? （ 3）游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結(jié)果。 ? （ 5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。 ? （二）游戲的社會性發(fā)展 ? 獨自游戲； 平等游戲； 聯(lián)合游戲； 合作游戲； ? 三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? （一）游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑； ? （二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式； ? （三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力； ? （四）培養(yǎng)健全的人格； ? （五）增強體質(zhì)。語言是人的交流工具，它對兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關(guān)鍵性時期。 ? 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 ? 詞類的擴展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。（ 2）幼兒能運用的記憶策略 幼兒能運用的記憶策略有：視覺復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容。 ? （二）幼兒自我控制能力的發(fā)展 研究者將兒童自我控制活動區(qū)分為 4種類型： 運動抑制，即學(xué)會抑制某些行動，學(xué)會停止動作； 情緒抑制，即能夠控制自己的情緒； 認知活動抑制，即能夠按問題的難易程度做出適宜的反應(yīng)； 延遲滿足，即抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。一般研究都認為兒童的助人、合作等親社會行為歲年齡增長而增加，也有的研究發(fā)現(xiàn)親社會行為的發(fā)展與年齡增長之間并不存在必然的聯(lián)系。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。所謂工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童以工具型攻擊為主。 ? 三、性別角色社會化 精神分析理論認為性別角色是兒童對同性別父母認同的結(jié)果。 ? 首先，同伴交往促進了兒童的社會認知和社會交往技能的發(fā)展 其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形式。第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。 ? 五、第一反抗期 這就是第一反抗期，大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。 ? 永遠保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕松自由、愉快成長的父母。應(yīng)該是以大朋友的平等身