【正文】 一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)反抗他人； ? 一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)害怕、擔(dān)心、憂慮； ? 一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)貪得無(wú)厭； ? 一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就自覺(jué)有罪； ? 一個(gè)孩子在充滿憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)自哀自怨； ? 一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)耐心； ? 一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)自信； ? 一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)賞識(shí)他人； ? 一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己； ? 一個(gè)孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)愛(ài)這個(gè)世界； ? 一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)立定志向； ? 一個(gè)孩子在充滿分享的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)慷慨； ? 一個(gè)孩子在充滿公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)堅(jiān)持正義； ? 一個(gè)孩子在充滿安全感的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)信任他人； ? 一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)熱愛(ài)人生。 附：全面培養(yǎng)孩子的素質(zhì)（培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生） ? 哈佛大學(xué)教育學(xué)家霍華德 加德納用多方面的研究證明， ? 人有 7種不同的智力： ? 語(yǔ)言的智力 邏輯 —數(shù)學(xué)的智力 視覺(jué) —空間智力 ? 身體動(dòng)覺(jué)智力 音樂(lè)的智力 人際交往智力 ? 進(jìn)入內(nèi)心的智力。 ? 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識(shí)更重要?！彼南鄬?duì)論中的公式 E=mc２，就是通過(guò)想象而提出來(lái)的。達(dá) 芬奇既是畫家，又是科學(xué)家。門捷烈夫的化學(xué)元素期表也是通過(guò)想象而提出來(lái)的，并不是通過(guò)單純的死記硬背提出來(lái)的。 ? 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的心理特點(diǎn) ? (1)對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而深刻的興趣； (2)從小具有一種自發(fā)的探索精神和強(qiáng)烈的想象力； (3)具有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)； (4)高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性； (5)具有反潮流精神，不追求物質(zhì)利益； (6)刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。 決定孩子一生的 8種能力 ? 抉擇能力 ? 策略思考能力 ? 判斷風(fēng)險(xiǎn)能力 ? 道德能力 ? 獨(dú)立思考能力 ? 化解危機(jī)能力 ? 生活能力 學(xué)習(xí)能力 ? 學(xué)習(xí)能力 ①：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 明白學(xué)習(xí)價(jià)值 創(chuàng)造激勵(lì)環(huán)境 鼓勵(lì)自信心 贊揚(yáng)取得的進(jìn)步 ? ②：調(diào)整學(xué)習(xí)情緒 孩子焦慮產(chǎn)生的 9個(gè)原因 ? 父母期望只值過(guò)高 個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有過(guò)高的目 受同學(xué)的譏笑 接觸比自己強(qiáng)的同學(xué) 父母之間互相矛盾的教育 父母老師要求過(guò)嚴(yán) 動(dòng)輒受到批評(píng) 多次受到挫折 ? 父母本身的焦慮 ? ③：養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? A、計(jì)劃學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 先整體后部分 記好筆記 強(qiáng)化過(guò)度學(xué)習(xí) –復(fù)習(xí)計(jì)劃 ? B、學(xué)習(xí)成功的 9大訣竅 ? 專注 持之以恒 制訂目標(biāo) 預(yù)習(xí) 作好筆記 不留問(wèn)題 精益求精 善學(xué)善問(wèn) 多做練習(xí) 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ? 嬰兒期的年齡范圍是 0~3歲。這個(gè)時(shí)期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。 ? 第一單元 嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展 ? 一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義 ? （一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提 沒(méi)有動(dòng)作，嬰兒心理就無(wú)從發(fā)展。 ? （二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) ? （三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展 ? （四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展 ? 二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 ? 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展； ? 從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展； ? 具有一定的方向性和順序性。（ 1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開(kāi)始向腳部發(fā)展；（ 2）近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。（ 3）大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。 三、嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展 ? （一）手的抓握動(dòng)作 五指分化抓取物體與視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要意義： ? （ 1）主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周圍事物； ? （ 2）開(kāi)始操作工具，使動(dòng)作具有間接性； ? （ 3）使動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)，為知覺(jué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ? （二）獨(dú)立行走 ? （ 1）嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性； ? （ 2）主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍； ? （ 3）增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用。 第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 ? 一、感知覺(jué)發(fā)展。 ? 感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程，是嬰兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)端 。 他們通過(guò)感知覺(jué)獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展不是被動(dòng)的過(guò)程，而是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程。 ? （一）研究方法的突破。 ? 傳統(tǒng)的觀點(diǎn)一直把新生兒、嬰兒視為軟弱無(wú)能、消極被動(dòng)的生物個(gè)體。有人認(rèn)為他們一生下來(lái)就是一塊“白板”。這種歪曲性的認(rèn)識(shí)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)占據(jù)著統(tǒng)治地位。但隨著研究方法的突破，特別是習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式的發(fā)明，極大的促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。研究發(fā)現(xiàn)，新生兒、嬰兒具有了不起的反映外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力。 ? 習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)有會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過(guò)程合稱為習(xí)慣化范式。通過(guò)這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無(wú)法了解的早期感知能力。 ? 優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛(ài)程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。通過(guò)一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺(jué)刺激源。根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長(zhǎng)短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛(ài)，如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對(duì)比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。 （二）視覺(jué)的發(fā)展 ? 視覺(jué)集中：研究發(fā)展，出生后 3周嬰兒的視線開(kāi)始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約 26厘米處； ? 視覺(jué)追蹤：出生 12~48小時(shí)的新生兒中有 3/4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)。 ? 顏色視覺(jué)：出生后 15天就具有顏色辨別能力，3~4個(gè)月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。 ? 對(duì)光的察覺(jué)：出生后 24~96小時(shí)的新生兒就能察覺(jué)光的閃爍。 ? 視敏度。在出生后 24小時(shí)只有成人的 13/100，其后開(kāi)始穩(wěn)定發(fā)展。 （三）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 ? 聽(tīng)覺(jué)辨別的能力：出生第一天嬰兒已有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。新生兒能區(qū)別不同的音高。 語(yǔ)音感知：嬰兒對(duì)人的語(yǔ)音的感知能力十分敏感，對(duì)母親的聲音尤為偏愛(ài)。 音樂(lè)感知：嬰兒偏愛(ài)輕松優(yōu)美的音樂(lè)曲調(diào)。 6個(gè)月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂(lè)的旋律和曲調(diào)。 視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽(tīng)覺(jué)定位能力，表現(xiàn)出視 聽(tīng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。 ? （四）味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展 味覺(jué)的發(fā)展； 嗅覺(jué)的發(fā)展； 膚覺(jué)的發(fā)展； ? （五）空間知覺(jué)的發(fā)展。 ? 形狀知覺(jué)； ? 深度知覺(jué)； 吉布森等通過(guò)視崖裝置的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， 6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)。 ? 方位知覺(jué)：兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?，次前后，再左右。通常?3歲能辨別上下， 4歲能辨別前后， 5歲能以自身為中心辨別左右， 78歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺(jué)個(gè)別差異很大，有的人一生方位知覺(jué)都不清楚。嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。 二、記憶的發(fā)展 ? 3~6個(gè)月嬰兒的記憶：這一時(shí)期嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周； ? 6~12個(gè)月嬰兒的記憶：這個(gè)時(shí)期嬰兒長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)期繼續(xù)延長(zhǎng)， 出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象 ，尋找物體的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作。這都說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展。 ? 12個(gè)月以后嬰兒的記憶：這一時(shí)期符號(hào)表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語(yǔ)邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。 三、思維的發(fā)展 ? 嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。其典型特征是直覺(jué)行動(dòng)思維。直覺(jué)行動(dòng)思維，是指思維轟動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。 ? 直觀性和行動(dòng)性。 ? 間接性和概括性。 ? 缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性。 ? 思維的狹隘性。 ? 思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系。 四、言語(yǔ)的發(fā)展 ? （一）言語(yǔ)發(fā)展的理論。 ? 后天學(xué)習(xí)理論 后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語(yǔ)的決定作用，其代表人物是斯金納等。強(qiáng)化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過(guò)模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。 ? 先天成熟理論 先天成熟理論強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說(shuō)。其代表人物是喬姆斯基。 喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在結(jié)構(gòu) —普遍語(yǔ)法，在后天語(yǔ)言環(huán)境的作用下，通過(guò)大腦中的語(yǔ)言獲得裝置，普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法，成為使用某一具體語(yǔ)言的能力。 ? 環(huán)境和主體相互作用理論 環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是皮亞杰。 (二 )嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 ? 語(yǔ)音的發(fā)展 嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序分為三個(gè)階段，即簡(jiǎn)單發(fā)音階段（ 04個(gè)月），多音節(jié)階段（ 49個(gè)月），有意義的語(yǔ)音，即學(xué)話萌芽階段（ 912個(gè)月）。 ? 詞匯的發(fā)展：嬰兒在 1歲到 1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約 50左右，到 3歲能達(dá)到 1000左右。 ? 句法的發(fā)展。 1歲半到 2歲半是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期。 3歲兒童基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。 其發(fā)展過(guò)程如下： 1歲到 1歲半能使用不完整句，從單詞句、雙詞句到電報(bào)句； 1歲半到 2歲的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句； 3歲兒童基本上使用完整句。 第三單元 嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展 ? 嬰兒的社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為獨(dú)立的社會(huì)成員的發(fā)展過(guò)程 。 ? 一、情緒的發(fā)展 （一）笑的發(fā)展： 嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過(guò)程，可分為三個(gè)階段： 自發(fā)性微笑 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑 有選擇的社會(huì)性微笑 。 ? 自我性微笑：嬰兒出生 12天就有