【正文】 ? （ 3） 溺愛型 （ permissive） ? （ 4） 忽視型 （ indifferent） 2021/6/15 75 權(quán)威型（民主型） ? 在多數(shù)情況下，這是最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方法。這一類約占被試總數(shù)的 40%。 （ 二 ） 哭的發(fā)展 嬰兒最初的哭聲是生理反射性的 ， 進(jìn)而是由不適宜刺激引起的應(yīng)答性的哭 ， 再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性的哭 。 環(huán)境和主體相互作用理論： 代表人物是 皮亞杰。 2021/6/15 64 嬰兒言語的發(fā)展 言語的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一 。 2021/6/15 63 （ 3）注意的發(fā)展 嬰兒一生下來就有注意。 2021/6/15 58 嬰兒生存的先天機(jī)制 ? 對(duì)母親的偏好 2021/6/15 59 嬰兒感知覺的發(fā)展 （ 1） 嬰兒感覺的發(fā)展 嬰兒的視覺發(fā)展 ： A：視覺集中 ， 出生后 3W視線開始集中到物體上 ， 理想的視焦點(diǎn)是 26CM（ 哺乳時(shí)母親臉與嬰兒眼睛的適宜距離 ） ； B：視覺追蹤 ， 出生1248H的新生兒中 3/4可以追視移動(dòng)的紅環(huán)； C：顏色視覺 ， 出生 15D能分辨顏色 ， 34M后辯色能力成熟； D：對(duì)光的察覺 ：出生后 2496H的新生兒可察覺光的閃爍； E： 視敏度： 出生后 24H只有成人的 13/100， 其后穩(wěn)定發(fā)展 ， 7歲時(shí)發(fā)展最快 ， 直至 10歲前 。 優(yōu)先注視范式： 2021/6/15 56 習(xí)慣化范式與優(yōu)先注視范式 ? 習(xí)慣化范式：又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。 如此反復(fù)地做了上百個(gè)對(duì)比試驗(yàn) ， 最終得出的結(jié)果是相同的 ， 即孩子在 52周左右 ， 學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳 ， 能夠用最短的時(shí)間達(dá)成最佳的訓(xùn)練效果 。 “雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)” 2021/6/15 52 格賽爾和他的雙生子爬梯試驗(yàn) 在教育心理學(xué)中 ， 有一個(gè)非常著名的試驗(yàn) ， 是由一位叫格賽爾的美國(guó)心理學(xué)家完成的 。個(gè)體從出生到衰老，在心理和生理方面，都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展變化過程，生理發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。 觀察學(xué)習(xí) ：班杜拉認(rèn)為 ， 觀察學(xué)習(xí)是一種最重要的社會(huì)學(xué)習(xí)形式 。 前面七個(gè)階段都能順利度過的人 ， 具有充實(shí) 、 幸福的生活 ， 對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn) ， 具有充實(shí)感和完善感 ， 會(huì)懷著充實(shí)的感情向人間告別 。如果形成了積極的自我同一性，成人會(huì)通過對(duì)自己孩子的教育，豐富自己的生活，感到生活的樂趣。 ? 親密感在危急情況下，往往會(huì)發(fā)展成為一種互相承擔(dān)義務(wù)的感情，他是在共同完成任務(wù)的過程中建立起來的。 ? 所謂 自我同一感是一種關(guān)于自己是誰 ， 在社會(huì)上應(yīng)占什么樣的地位 ， 將來準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺 。 失敗的體驗(yàn)會(huì)使兒童產(chǎn)生自卑感 ， 不相信自己的力量和能力 。 一個(gè)人如果有了強(qiáng)烈的主動(dòng)性 ， 就有了目標(biāo)感 。 ? 這一階段的危機(jī)如果得到積極解決 ， 兒童的自主性就會(huì)超過羞怯和疑慮 ，他們就會(huì)形成一種良好的品質(zhì) ， 即意志品質(zhì) 。 ? 埃里克森認(rèn)為 ， 兒童的這種基本信任感是形成健康人格的基礎(chǔ) ， 是以后各個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ) 。 前一階段中的危機(jī)得到積極解決 ， 會(huì)增大后一階段危機(jī)解決的可能性 。 進(jìn)行判斷時(shí)個(gè)人具備了相對(duì)的自主權(quán) 。 實(shí)驗(yàn)時(shí) ， 先讓一個(gè)三歲的幼兒坐在一邊 （ 如左圖 A邊 ） ， 然后將一個(gè)布偶娃娃放置在對(duì)面 （ 左圖 C邊 ） 。 這就是兒童意識(shí)中的 “ 泛靈論 ” 。 （ 3） 具體運(yùn)算階段 （ 6， 7－ 11， 12歲）這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知能力擺脫知覺的局限，獲得概念的穩(wěn)定性，達(dá)到守恒。 圖式： 動(dòng)作 （ 外部動(dòng)作 ） 或活動(dòng) （ 思維 ） 的結(jié)構(gòu)或組織 。 （ 一般是先橫斷再縱向 ） 2021/6/15 11 第四單元 心理發(fā)展的理論問題 一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（ 心理發(fā)展動(dòng)力 ） 心理發(fā)展動(dòng)力是指心理發(fā)展由什么決定的 。 （五）發(fā)展中增長(zhǎng)與衰退的辯證統(tǒng)一（ 018，中年，老年） 2021/6/15 7 參照國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的年齡階段的劃分方式，我們將個(gè)體心理發(fā)展的階段作如下劃分： 胎兒期（從受精卵 —出生） （ Prenatal） 嬰兒期（ 0－ 2歲） （ Infancy and Toddlerhood） 【 新生兒期（ 0－ 1個(gè)月），乳兒期（ 0－ 1歲） 】 幼兒期（ 3歲 — 7歲） (Early Childhood) 童年期（ 7歲－ 1 12歲） (Middle Childhood) 青少年期（ 1 12歲－ 1 19歲） (Adolescence) 成年早期（ 20－ 3 39歲） (Early Adulthood) 成年中期（ 40－ 60歲） (Middle Adulthood) 成年晚期（ 60－） (Late Adulthood) 2021/6/15 8 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù) 揭示各年齡階段兒童心理發(fā)展的基本特征 闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程與特征 探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制 研究?jī)和睦戆l(fā)展的基本原理 2021/6/15 9 第二單元 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 德國(guó)普萊爾 《 兒童心理 》 ， 1882年。如，上肢動(dòng)作：肩頭和上臂 —肘腕 —手指 （二）連續(xù)性與階段性 個(gè)體心理的發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。 ? 種系心理的發(fā)展 ： 從動(dòng)物到人類的心理演變過程，它包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過程和人類心理的進(jìn)化過程。 2021/6/15 4 心理發(fā)展的基本性質(zhì) 發(fā)展是指從個(gè)體從受精卵形成到出生、成熟、衰老的整個(gè)過程中心理的發(fā)展變化過程。 從個(gè)體發(fā)展的不同方面看，個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展先快后慢， 9歲時(shí)接近成人水平，而生殖系統(tǒng)的發(fā)展則是先慢后快，在青春期前發(fā)展緩慢，一到青春期（女童 11－12歲，男童 13－ 14歲）則快速發(fā)展。 縱向研究和橫斷研究是發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的兩種主要方式 。 主張心理發(fā)展由遺傳決定的觀點(diǎn)稱為遺傳決定論 ， 20世紀(jì) 30－ 40年代以后 ， 遺傳與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)逐漸為多數(shù)學(xué)者所接受 ， 他們從不同的方面闡述遺傳因素和環(huán)境因素在兒童心理發(fā)展過程中的相互聯(lián)系 、 相互影響的動(dòng)力作用 。 為一種 量 的變化而不引起圖式改變 順應(yīng)： 認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化新刺激 ， 而是按新刺激的要求改變?cè)J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ， 以適應(yīng)環(huán)境需要 。其智力活動(dòng)達(dá)到 抽象思維 階段。 前一段時(shí)間 ， 拜訪一位音樂教育家 ， 他贊同我的觀點(diǎn) ， 是的 ， 每個(gè)孩子在童年的時(shí)候具備這樣的作曲天才 ， 只是長(zhǎng)大以后 ， 這種能力沒有得到很好的接應(yīng)和提升 ， 反而被一些中規(guī)中距的不知道什么是創(chuàng)造力的家長(zhǎng)及老師呵斥而停止了 “ 藝術(shù)創(chuàng)作 ” 。 皮亞杰采用七歲以下各年齡階段兒童為對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)七歲以下兒童的思維方式 ， 都脫不掉自我中心的傾向 。 他認(rèn)為 ， 這八個(gè)階段的先后順序不變 ， 普遍存在于不同文化中 ， 這是遺傳因素決定的 ， 但每一個(gè)階段能否順利地度過 ， 是由社會(huì)環(huán)境決定的 。 ? 埃里克森認(rèn)為 ， 這個(gè)階段的兒童最為軟弱 ， 非常需要成人的照料 ， 對(duì)成人的依賴性很大 。 埃里克森認(rèn)為 ， 希望就是堅(jiān)信愿望可以實(shí)現(xiàn) 。 ? 這個(gè)階段兒童的主要任務(wù)是發(fā)展主動(dòng)性 ， 這是他們形成主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期 。 2021/6/15 32 埃里克森所指的心理社會(huì)發(fā)展階段 ? 第四階段：學(xué)齡期 (712歲 ) ? 此階段的發(fā)展任務(wù)是 獲得勤奮感 ， 克服自卑感 。 ? 埃里克森重視教師在培養(yǎng)學(xué)生勤奮中的作用 。 因?yàn)榍啻浩趦和眢w迅速發(fā)展 ， 性成熟開始以及新的指向未來的思維能力的出現(xiàn) ，加之即將面臨的種種社會(huì)義務(wù)和種種選擇 ， 如異性朋友 、 職業(yè)理想等等 ， 就使兒童對(duì)原已形成的自我同一性發(fā)生懷疑 。沒有建立自我同一性的人擔(dān)心同他人建立親密關(guān)系會(huì)喪失自我，離群所居，從而有孤獨(dú)感。具有這種品質(zhì)的人，能自覺自愿地關(guān)心、愛護(hù)他人。 他們感到自己的人生已快終結(jié) ， 再開始已經(jīng)太晚了 。 ? 維果茨基認(rèn)為 ， 低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化為高級(jí)心理機(jī)能有 4個(gè)標(biāo)志： :即主動(dòng)性和有意性 ：即兒童的心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜 、 越間接 、 越減縮 ，其心理發(fā)展水平越高 ? 維果茨基的心理發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系理論 1.“最近發(fā)展區(qū) ” 思想 :兒童借助教育和幫助達(dá)到的成果與其自身獨(dú)立操作達(dá)到的成果之差 。它是兒童生理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。讓哥哥在出生后的第 48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯 ， 48周的小孩剛剛學(xué)會(huì)站立 ，或者僅會(huì)搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走 ， 格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子 15分鐘 ，中間經(jīng)歷了許多的跌倒 、 哭鬧 、 爬起的過程 ， 終于 ， 這個(gè)孩子艱苦訓(xùn)練了 6周后 ， 也就是到了孩子 54周的時(shí)候 ， 他終于能夠自己獨(dú)立爬樓 梯了 。 成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?， 沒有足夠的成熟 ， 就沒有真正的發(fā)展變化；脫離了成熟的條件 ， 學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展 。 ? 優(yōu)先注視范式：又稱刺激偏愛程序。 2021/6/15 60 （ 2） 嬰兒知覺的發(fā)展 知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng) ， 其同參加對(duì)復(fù)合刺激的分析和綜合 ， 具體表現(xiàn)為對(duì)空間的知覺和對(duì)時(shí)間的知覺： 空間知覺： 形狀知覺： 3個(gè)月的嬰兒已具有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力 。 （ 5）思維的發(fā)展 按照皮亞杰的理論，嬰兒的思維發(fā)展處于 感知運(yùn)動(dòng)階段 ，典型特征是 直覺行動(dòng)思維 ，具有以下特點(diǎn)： 一是 直觀性和行動(dòng)性 ：動(dòng)作是思維的起點(diǎn)；動(dòng)作是解決總是的手段；動(dòng)作有某種交往功能。 言語發(fā)展的理論 后天學(xué)習(xí)理論： 代表人物 斯金納、班杜拉和布魯納。 言語的發(fā)生： 嬰兒最早可以在 9個(gè)月時(shí)說出第一句有特定意義的詞語 ， 最晚則在生后 16個(gè)月時(shí) 。 目前關(guān)于嬰兒氣質(zhì)類型的劃分及其特征等問題 托馬斯和切斯在一項(xiàng)非常著名的 “ 紐約縱向追蹤研究 ”（ MYLS： New York Longitudinal Study） ， 即近年引起重視的 “ 類型學(xué)說 ” 中提出用 9個(gè)方面來衡量氣質(zhì)：活動(dòng)水平；心境性質(zhì)；趨避性；規(guī)律性；適應(yīng)性；反應(yīng)閾限；反應(yīng)強(qiáng)度；注意轉(zhuǎn)移；注意時(shí)間與維持 。 ? （ 3） “ 慢慢活躍起來的 ” （ the slowtowarmup child） 這類嬰兒的行為表現(xiàn)居于上述兩種類型之間，屬于慢性子的人。簡(jiǎn)而言之，這種撫養(yǎng)方式的特點(diǎn)就是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛。 ? 父母之所以用這樣的方式來對(duì)待孩子，可能是因?yàn)楦改缸约旱纳钪谐錆M了生存的壓力，或者自己遭遇了重大的挫折或不幸，家庭關(guān)系出現(xiàn)重大問題，使他們沒有時(shí)間和精力來照顧孩子。 2021/6/15 82 鮑爾比 （ ）的 依戀發(fā)展的階段 第一階段：前依戀期 （ 無差別的反應(yīng)期 ， 出生－ 3個(gè)月 ） 兒童還沒有實(shí)現(xiàn)物我的分化 ， 認(rèn)知能力存在缺陷 ， 對(duì)任何人都表現(xiàn)出相似的行為 。 2021/6/15 84 第三個(gè)階段：依戀關(guān)系明確期 （ 積極尋求與專門照顧者的接近 ， 6個(gè)月－ 3歲 ） 這一時(shí)期的標(biāo)志性事件是分離焦慮和怯生出現(xiàn) 。 這種兒童沒有形成真正的依戀 。 2021/6/15 90 依戀對(duì)心理發(fā)展的影響 （ 1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。 第一階段是主體我的發(fā)展 （ 515個(gè)月 ） 個(gè)體的自我意識(shí)經(jīng)歷著一系列發(fā)展過程 。 他們獨(dú)立性增強(qiáng) ， 對(duì)周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望 ，也初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望 。 重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程 。 2021/6/15 99 早期創(chuàng)傷與后遺作用 ? 早期創(chuàng)傷：由發(fā)展的眼光來看，在發(fā)展早期的個(gè)體較不成熟，對(duì)內(nèi)外刺激或應(yīng)激常受不了，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生劇烈的影響，呈現(xiàn)強(qiáng)烈反應(yīng)；而且其反應(yīng)并非是針對(duì)所收的刺激而表現(xiàn)特殊的反映，而經(jīng)常是廣泛化。 ? 青春期（初中學(xué)生）（ 1217左右）此乃指青春發(fā)育階段。兒童不僅在信息量方面不同與成人，而且對(duì)于信息加工的方式也與成人不同。所以你必須在他們懂得你的問題之前，先教會(huì)他們時(shí)間概念。這些階段構(gòu)成一個(gè)層次，即每一個(gè)階段不同于前一個(gè)階段，但每一個(gè)階段又是從前一個(gè)階段發(fā)展而來。 球滾入床下 ， 因目不能見 ，他就認(rèn)為球不存在了 。 例如 ， 把兩杯同量的水當(dāng)著兒童的面倒