【正文】 認識和辨別，傾聽內在的自我對話。(2)學會自我接納：以己為榮；認知自己的優(yōu)、缺點。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習慣了。自我提示法：找?guī)讖埿】ㄆ?，上面寫專心聽講、不要走神、等放在平時?？吹靡姷牡刈C詞如文具合時書桌上，家里的寫字臺上墻上等這樣無論上課聽講還是回家做作業(yè)都可以提醒自己別走神。每天五次每次兩分鐘左右，堅持六天?？蛇@個習慣可能需要很長時間。什么是馬虎？不認真是馬虎！為什么不認真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。如果能讓他們找到自信，養(yǎng)成好的學習習慣，用好的學習方法。他能不差嗎？對于學困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。這句話讓我如沐春風讓我覺得自己是個很有文學潛力的學生所以對語文我一直就自信。但，我曾是學生，就說說作為一個學生的感受吧?！彼梢詭椭⒆有纬闪己玫淖晕乙庾R，要經常對孩子說你真行，是個聰明的，有主見的，有能力的，可愛的孩子。從此真的越來越好了。學校很頭疼。其實這不屬于心理輔導的范圍而屬于心理訓練的范圍。有的是社會影響的等等。直接原因是由于是她考試失敗后自覺大失面子，精神受到嚴重挫折而造成的。這次前所示有的失利使洛虹變得沉默寡言、定神萎靡、情緒低落、食量也大大減少，逐漸怕見老師和同學。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一些孩子剛剛入學，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上?！碑斀裆鐣偁幦找婕ち遥疫@種競爭也被移植到學校。教育的職責是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學生，用愛去打開動他們，同時，在處理留守兒童出現的問題是多包容，不要貼標簽。顯然，當前社會發(fā)展離不開農民工。開展活動更多的關愛、呵護，把對留守兒童的關愛落到實處，讓每個留守兒童快樂、健康的成長。留守學生學習習慣存在的問題。留守兒童心理健康教育平臺尚未有效建立?！靶恼Z日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯。二是對心理教育中一些帶共同的方面展開討論，并為校園紅領巾廣播站提供豐富的素材。舉辦“心語沙龍”心語沙龍類似于心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數要少，一般10人左右。開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。留守兒童作為小學生的一個特殊群體，其心理發(fā)展有它的獨特差異，他們群體心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發(fā)展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。留守兒童的心理健康教育是小學生心理健康教育的重要組成部分，是素質教育的重要組成部分。小學二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康，把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。建立起“家校互訪制度”和“家校聯系卡”，不定期舉辦“家校對話會”，讓他們配合學校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。由于“留守家庭子女”的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，認為他們缺乏家教，從而受到一些孩子的惡意歧視、教師的冷落等，這些社會偏見在一定程度上直接影響了他們身心的健康成長。4．受新“讀書無用論”的影響。2．受祖輩溺愛的影響。對父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此產生怨恨情緒。（學生舉例說明）2．有自卑心理情緒。第二篇：留守兒童的心理健康及教育《留守兒童的心理健康及教育》教學設計廣西合山市嶺南初級中學凌茂娟一、教學目標：1．讓學生了解留守兒童的各種內在表現。二、細致開展“留守兒童”調查并情況分析有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。學業(yè)方面，部分學生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導的作業(yè)完成很難；學習困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學習自覺性低，學習習慣較差等。三、教學過程：（一）引言當經濟建設的大潮席卷了中華大地，無數人離開了家園外出經商、務工，用勤勞和汗水推動了社會經濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體———留守兒童。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。據公安部調查所顯示的兩個“大多數”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。3．受不成熟“自我認定”的影響。5．受過分依賴學校教育的影響。利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發(fā)學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。第三篇：留守兒童心理健康教育工作總結農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，保證他們的心理健康成長是當下的要務，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結，希望對你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結篇1一、初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。二、主要工作經驗（一）工作內容：心理健康關愛行動主要內容：普及心理健康知識——根據不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。民主性與參與性原則。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節(jié)，以保障其心理健康。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。教師根據留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。留守兒童心理健康教育工作總結篇2“留守兒童心理健康發(fā)展”是學校教育與社會、家庭聯合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現了不同程度的問題。正是他們促進了我們國家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉型，他們推動了歷史的發(fā)展，他們是偉大的。二、正確對待留守兒童關注留守留守兒童的心理健康教育。建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。你們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數著天空飄過的白云，看電視更成了你們遙不可及的奢望?，F在的小學生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學行為等等。直到后來見她不愿去上學，他們才著急起來?？梢?，情商也可以說是心理健康成度對一個人的影響多么重要。其實每一個問題學生，造成這個樣子都是有一定原因的。是我上課時老師給我講的，有一個學校請來了著名教育學家來學校指導工作。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業(yè)家。他們可都是差生呢你是怎么看出來的。其實這和我們現在所說的賞識教育有點象。這并不是我一開始就這么好，是因為的語文老師曾在我寫的一篇作文上寫過這樣一句評語“這是一篇很有見地的議論文，觀點獨特論據充分語言流暢。有時一句話就是孩子的一生。造成學困的原因是長期的過程主要應該是學習習慣不好，學習方法不行，學習動機不明確或肯本不有動機。第二個問題是我們的孩子和學生最常見的問題那就是馬虎。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。注意力有專門的訓練方法如果大有有興趣我就說說我知道的。每次五分鐘。這樣記錄幾天后認真看一遍會發(fā)現自己胡思亂想的東西多無聊，浪費了多少時間。我還想檢驗一下行不行呢。(1)了解人的交往心理需求。(4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀點；了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達情緒；對人生抱有積極的態(tài)度。心理健康是人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?我們認為人的心理健康包括以下方面：１．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應與刺激的程度和性質相配。4．意志健全，樹立自信。（4）進行必要的體育鍛煉。暗示自己，“車到山前必有路”，“勝敗乃兵家常事”等等。學習困難，對我們小學生來說，是經常遇到的問題，有時我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，一蹶不振。在交往中要熱情直率，心胸開闊，對未來及前途充滿信心，凡事拿得起放得下，當機立斷，顧全大局，不過多地計較個人得失，相互諒解，平易近人；要誠實可靠，而不能虛偽，如果為了個人的利益而背信棄義，就不會贏得他人的信賴；同時，要通情達理，樂觀向上，要時時處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦的時候，給人以寬慰，保持樂觀向上的態(tài)度。如出現考試焦慮，可以先閉上眼睛，然后做多次深呼吸，緩吸緩呼，把心神凝于一點，用以穩(wěn)定自己的情緒，有意地讓自己想像愉快的事情，進行良好的自我暗示：“我行，我一定能發(fā)揮我自己的水平，我一定能取得好成績?！辈还苁裁词拢愣疾幌嘈抛约旱拇鸢甘欠袷钦_的，不相信你能夠勝任這件事。一個星期天，一群中國留學生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。拿破侖見他在水中撲騰，但卻不往岸邊來，而是馬上舉起獵槍瞄準他，說：“喂，你要是再呼救，而不向岸邊爬，我就開槍打死你。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。學習、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來很大的壓力，心理與學習生活息息相關。自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質。留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光..”。大多數孩子在父母外出后都表現出一些心理間題，其中年齡越小的孩子表現越突出，女孩比男孩突出。農村留守兒童群體，是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產物”。由于長期與父母分離并缺少聯系，使孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母雙親的呵護和相伴，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差。由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導，頂撞祖輩，我行我素；在學校紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至沾染上不良習氣，出現違法犯罪行為。四是社會環(huán)境復雜造成的心理抵抗能力降低。留守兒童的身體發(fā)育、心理、品格問題甚至青少年犯罪等，都必須依賴政府制訂更有利措施。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實現自律與他律的結合，這是留守兒童教育的關鍵。三是教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度。如果有小學低年級或更小的孩子，父母最好留在孩子身邊，即使外出打工，也要保證能隨時回家看望孩子。一是通過“兩免一補”辦法對貧困留守兒童進行重點救助，免除雜費、書本費、補助寄宿生活費；二是組織機關干部與留守兒童“一加一”幫扶結對子，每個干部作為責任人聯系1—2名留守兒童，每周交流一次，加強心理上的溝通，并負責解決其生活中遇到的困難；三是發(fā)動老干部、老黨員做義務校外輔導員，對留守兒童進行思想道德教育。這些留守兒童本應和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”，這種不健康的心理問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。不愿意與人交流、性格內向，不開朗，感到壓抑和苦悶。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高，而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強的人會變得格外馴良，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。教師應該幫助留守兒童解決無人傾訴，無處傾訴的問題，與學生“結對子”，幫助解開心靈的疙瘩，還定期舉辦心理健康教育講座和關愛留守學生的主題班會，為提高心理素養(yǎng)搭建了良好的平臺。現階段我國農村留守兒童存在的心理問題留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會與人尋求幫助，一些人性格上容易出現的缺點更容易暴露出來，得不到糾正。五年級的小強父母外出打工，他一直寄住在大姨家，每個月父母給他20塊零花錢。由于性格過于孤僻，老師希望開導開導她，讓她打開心結，于是把她叫到辦公室。處在情感孤島上的這些孩子們，逆反和自卑心理會日