【正文】 由于性格過于孤僻，老師希望開導開導她，讓她打開心結，于是把她叫到辦公室?，F階段我國農村留守兒童存在的心理問題留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會與人尋求幫助，一些人性格上容易出現的缺點更容易暴露出來，得不到糾正。有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強的人會變得格外馴良，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。不愿意與人交流、性格內向，不開朗，感到壓抑和苦悶。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。一是通過“兩免一補”辦法對貧困留守兒童進行重點救助，免除雜費、書本費、補助寄宿生活費；二是組織機關干部與留守兒童“一加一”幫扶結對子，每個干部作為責任人聯系1—2名留守兒童，每周交流一次，加強心理上的溝通，并負責解決其生活中遇到的困難；三是發(fā)動老干部、老黨員做義務校外輔導員，對留守兒童進行思想道德教育。三是教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度。留守兒童的身體發(fā)育、心理、品格問題甚至青少年犯罪等，都必須依賴政府制訂更有利措施。由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導，頂撞祖輩，我行我素；在學校紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至沾染上不良習氣，出現違法犯罪行為。農村留守兒童群體，是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產物”。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光..”。自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。一個星期天，一群中國留學生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。如出現考試焦慮，可以先閉上眼睛，然后做多次深呼吸，緩吸緩呼，把心神凝于一點，用以穩(wěn)定自己的情緒，有意地讓自己想像愉快的事情，進行良好的自我暗示：“我行，我一定能發(fā)揮我自己的水平，我一定能取得好成績。學習困難，對我們小學生來說，是經常遇到的問題，有時我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，一蹶不振。（4）進行必要的體育鍛煉。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應與刺激的程度和性質相配。(4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀點；了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達情緒；對人生抱有積極的態(tài)度。我還想檢驗一下行不行呢。每次五分鐘。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。造成學困的原因是長期的過程主要應該是學習習慣不好，學習方法不行，學習動機不明確或肯本不有動機。這并不是我一開始就這么好，是因為的語文老師曾在我寫的一篇作文上寫過這樣一句評語“這是一篇很有見地的議論文，觀點獨特論據充分語言流暢。他們可都是差生呢你是怎么看出來的。是我上課時老師給我講的，有一個學校請來了著名教育學家來學校指導工作?？梢?，情商也可以說是心理健康成度對一個人的影響多么重要。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學行為等等。你們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數著天空飄過的白云，看電視更成了你們遙不可及的奢望。二、正確對待留守兒童關注留守留守兒童的心理健康教育。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現了不同程度的問題。教師根據留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節(jié)，以保障其心理健康。小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。第三篇：留守兒童心理健康教育工作總結農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，保證他們的心理健康成長是當下的要務，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結，希望對你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結篇1一、初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。5．受過分依賴學校教育的影響。據公安部調查所顯示的兩個“大多數”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。三、教學過程：（一）引言當經濟建設的大潮席卷了中華大地，無數人離開了家園外出經商、務工，用勤勞和汗水推動了社會經濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體———留守兒童。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。第二篇：留守兒童的心理健康及教育《留守兒童的心理健康及教育》教學設計廣西合山市嶺南初級中學凌茂娟一、教學目標：1．讓學生了解留守兒童的各種內在表現。對父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此產生怨恨情緒。4．受新“讀書無用論”的影響。建立起“家?；ピL制度”和“家校聯系卡”，不定期舉辦“家校對話會”，讓他們配合學校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。小學二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。留守兒童作為小學生的一個特殊群體，其心理發(fā)展有它的獨特差異，他們群體心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發(fā)展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。舉辦“心語沙龍”心語沙龍類似于心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數要少，一般10人左右?！靶恼Z日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯。留守學生學習習慣存在的問題。顯然，當前社會發(fā)展離不開農民工?！碑斀裆鐣偁幦找婕ち?，而且這種競爭也被移植到學校。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。直接原因是由于是她考試失敗后自覺大失面子，精神受到嚴重挫折而造成的。其實這不屬于心理輔導的范圍而屬于心理訓練的范圍。從此真的越來越好了。但，我曾是學生，就說說作為一個學生的感受吧。他能不差嗎？對于學困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。什么是馬虎？不認真是馬虎！為什么不認真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。每天五次每次兩分鐘左右，堅持六天。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習慣了。(l)了解體察情緒的多樣性情緒自覺：對自己情緒的認識和辨別，傾聽內在的自我對話。意志堅韌，有毅力，心理承受能力強。在學習時，除了帶必要的書本及文具外，不攜帶使用權自己分心的東西。例如打球、跑步、爬山、找個沒人的地方大哭一場或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等，這樣心理會好受一些。以后再有焦慮情緒時，就可以這樣慢慢地放松，這樣焦慮就可以慢慢地得到緩解。自信心可使我們不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績。”這個故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會說，如果岸上的人不去救他，他肯定會淹死——因為他不會游泳。3．發(fā)自內心的表達自己的意見、情感和情緒；4．培養(yǎng)自己有主見，自己做決定及處理某件事情；5．了解自己的優(yōu)點和缺點。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。華中師范大學在湖北的調查顯示：90%的教師認為農村留守兒童在學習、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。因此，必須采取正確的措施加以防范。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。最后，農村社區(qū)承擔起本地留守兒童的教育作用。為了使兒童能充分、和諧地發(fā)展其個性和形成健康的心理，兒童應在一個充滿快樂、愛和了解的家庭環(huán)境中成長。有的孩子在父母回家后甚至故意疏遠父母，產生情感隔膜。充分利用學校教育資源，發(fā)揮學校的教育功能前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。這些孩子因為父母不在身邊，缺乏父母的愛護和管教。”（三）缺乏溝通，性格孤僻內向留守兒童父母不在身邊，有困難時又由于親疏和害怕等各種原因不愿向他人求助，久而久之變的不愿與人交流。在一個小時的交談中，除了點頭和搖頭，她幾乎沒有開過口。小建是一個六年級的學生，父母都在外打工，爺爺奶奶負責他的生活，他每天都要制造一些矛盾，來引老師和同學的注意。我們要改變學生長期養(yǎng)成的不良習慣，就應該用愛心去教育轉化他們，忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學生自尊心的言語，對他們更應該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長撐起一方藍天。但由于父母遠離他們，往往缺少了與父母直接溝通與交流的機會，因而也就感到柔弱無助。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人整個一生的至關重要的教育。六是學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。各地方政府的有關部門要積極醞釀，制定有利于農村留守兒童中貧困孩子接受教育的政策，并計劃投入一定資金資助這些孩子。周俏春等在《13歲孩子當媽媽》一文中報道：家庭沒有稱職的監(jiān)護人是留守孩子面臨的最大潛在危機。親情缺乏是留守兒童成長中最嚴重也是最現實的問題。與人交流時充滿警惕甚至敵意。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。你可以暗示說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法”只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣。這個故事里的父母，在我們中國人看來似乎有點不盡人情。在這個社會中，我們小學生該做的事情很多，但我們首先要培養(yǎng)自信心。所以，當我們在學習上遇到困難時，不能灰心喪氣，要克服學習中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學和老師請教。人情緒的變化，常常和我們的生活經歷有關，在學習和生活中，我們常常會遇到各種讓我們開心或不開心的事情。）６．反應適度（能動的適應和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。學會耐挫方法。(3)學習多側面、多角度地看待學習和生活。然后減少量堅持2周。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。學習不好，精力用在其它上了，所以紀律也不好。他說“澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風破浪到達理想之彼”。我只是故意這么說的。學生也以見他一面為榮。其實這些都是心理的問題。然而，正當大家都對洛虹滿懷信心時，她卻遇到了一個不小的麻煩，六年級上學期期中考試時，她正好重感冒，為了不耽誤考試，她仍堅持來校參加了全部考試。常見的心理問題：（1）學習和升學競爭導致的過度焦慮。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關系這些兒童離開父母后，就產生了親情離散的孤獨感，常使他們情緒低落，嚴重影響了他們學習的注意力，這時，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關系，讓這些兒童在學校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動中去。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。（五）存在問題：心理健康教育缺乏專業(yè)指導，缺少專家引領。設立心理信箱針對留守兒童，可以專門為他們開設心理信箱。通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質。了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，（二）工作原則：小學生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。有的家庭出現了不該讓子女干的、不該讓子女看的，不該讓子女聽的，都讓他們耳聞目睹，插手染指了。通過調查，“留守兒童”不健康心理的主要原因有以下幾點：1．受缺乏父慈母愛的影響。1．性格孤僻內向。留守學生心理健康存在的問題。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。如:與家人頂撞，不聽親人勸告；不聽老師的教導，與老師對著干。例如，有的學生學習成績差，便認為自己腦子笨；有些學生一開口說話就面紅耳赤，結結巴巴，便認為自己表達能力差，等等。3．搭建平臺，解開留守兒童的心結由于留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長的關注和引導，而現在的監(jiān)護人往往都只關心生活，不關心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。注重心理健康保健——幫助他