【正文】 由于性格過于孤僻，老師希望開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她打開心結(jié)，于是把她叫到辦公室。現(xiàn)階段我國農(nóng)村留守兒童存在的心理問題留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會與人尋求幫助，一些人性格上容易出現(xiàn)的缺點更容易暴露出來，得不到糾正。有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強(qiáng)的人會變得格外馴良，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，感到壓抑和苦悶。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。一是通過“兩免一補(bǔ)”辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點救助，免除雜費(fèi)、書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)；二是組織機(jī)關(guān)干部與留守兒童“一加一”幫扶結(jié)對子，每個干部作為責(zé)任人聯(lián)系1—2名留守兒童，每周交流一次，加強(qiáng)心理上的溝通，并負(fù)責(zé)解決其生活中遇到的困難；三是發(fā)動老干部、老黨員做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。三是教師要切實增強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)愛度。留守兒童的身體發(fā)育、心理、品格問題甚至青少年犯罪等，都必須依賴政府制訂更有利措施。由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素；在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至沾染上不良習(xí)氣，出現(xiàn)違法犯罪行為。農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光..”。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開拓進(jìn)取、向上奮進(jìn)的動力，是一個人取得成功的重要心理素質(zhì)。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。一個星期天，一群中國留學(xué)生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進(jìn)路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水。如出現(xiàn)考試焦慮，可以先閉上眼睛，然后做多次深呼吸，緩吸緩呼，把心神凝于一點，用以穩(wěn)定自己的情緒，有意地讓自己想像愉快的事情，進(jìn)行良好的自我暗示：“我行，我一定能發(fā)揮我自己的水平，我一定能取得好成績。學(xué)習(xí)困難，對我們小學(xué)生來說，是經(jīng)常遇到的問題，有時我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，一蹶不振。（4）進(jìn)行必要的體育鍛煉。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應(yīng)與刺激的程度和性質(zhì)相配。(4)學(xué)習(xí)分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀點；了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達(dá)情緒；對人生抱有積極的態(tài)度。我還想檢驗一下行不行呢。每次五分鐘。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。造成學(xué)困的原因是長期的過程主要應(yīng)該是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不行，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確或肯本不有動機(jī)。這并不是我一開始就這么好，是因為的語文老師曾在我寫的一篇作文上寫過這樣一句評語“這是一篇很有見地的議論文，觀點獨(dú)特論據(jù)充分語言流暢。他們可都是差生呢你是怎么看出來的。是我上課時老師給我講的，有一個學(xué)校請來了著名教育學(xué)家來學(xué)校指導(dǎo)工作?？梢姡樯桃部梢哉f是心理健康成度對一個人的影響多么重要。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學(xué)行為等等。你們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了你們遙不可及的奢望。二、正確對待留守兒童關(guān)注留守留守兒童的心理健康教育。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語贈言”卡，并鼓勵學(xué)生相互間寫贈言。成立“心語小屋”建立學(xué)校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。留守兒童心理健康關(guān)愛行動的根本目的在于預(yù)防他們的心理疾病，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，對他們面對學(xué)習(xí)、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機(jī)及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，以保障其心理健康。小學(xué)四年級的留守兒童：勤奮學(xué)習(xí)，勤于思考；不甘落后，要求進(jìn)步；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。第三篇：留守兒童心理健康教育工作總結(jié)農(nóng)村留守兒童問題是一個復(fù)雜的社會問題，保證他們的心理健康成長是當(dāng)下的要務(wù)，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結(jié)，希望對你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結(jié)篇1一、初步成效一年來，中小學(xué)留守兒童心理健康教育關(guān)愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標(biāo)，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關(guān)愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補(bǔ)留守兒童情感缺失、促進(jìn)心理健康成長為內(nèi)容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關(guān)愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。5．受過分依賴學(xué)校教育的影響。據(jù)公安部調(diào)查所顯示的兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。三、教學(xué)過程：（一）引言當(dāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮席卷了中華大地，無數(shù)人離開了家園外出經(jīng)商、務(wù)工，用勤勞和汗水推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體———留守兒童。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。第二篇：留守兒童的心理健康及教育《留守兒童的心理健康及教育》教學(xué)設(shè)計廣西合山市嶺南初級中學(xué)凌茂娟一、教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。對父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此產(chǎn)生怨恨情緒。4．受新“讀書無用論”的影響。建立起“家?；ピL制度”和“家校聯(lián)系卡”，不定期舉辦“家校對話會”，讓他們配合學(xué)校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。小學(xué)二年級的留守兒童：感受在集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，在與同學(xué)交往中學(xué)會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習(xí)慣，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留守兒童作為小學(xué)生的一個特殊群體，其心理發(fā)展有它的獨(dú)特差異，他們?nèi)后w心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教育的內(nèi)容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學(xué)生心理發(fā)展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。舉辦“心語沙龍”心語沙龍類似于心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數(shù)要少，一般10人左右?！靶恼Z日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。顯然，當(dāng)前社會發(fā)展離不開農(nóng)民工。”當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。直接原因是由于是她考試失敗后自覺大失面子，精神受到嚴(yán)重挫折而造成的。其實這不屬于心理輔導(dǎo)的范圍而屬于心理訓(xùn)練的范圍。從此真的越來越好了。但，我曾是學(xué)生，就說說作為一個學(xué)生的感受吧。他能不差嗎？對于學(xué)困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。什么是馬虎？不認(rèn)真是馬虎！為什么不認(rèn)真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。每天五次每次兩分鐘左右，堅持六天。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣了。(l)了解體察情緒的多樣性情緒自覺：對自己情緒的認(rèn)識和辨別，傾聽內(nèi)在的自我對話。意志堅韌，有毅力，心理承受能力強(qiáng)。在學(xué)習(xí)時，除了帶必要的書本及文具外，不攜帶使用權(quán)自己分心的東西。例如打球、跑步、爬山、找個沒人的地方大哭一場或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等，這樣心理會好受一些。以后再有焦慮情緒時，就可以這樣慢慢地放松，這樣焦慮就可以慢慢地得到緩解。自信心可使我們不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識和經(jīng)驗，爭取更好的成績?！边@個故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準(zhǔn)落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會說，如果岸上的人不去救他，他肯定會淹死——因為他不會游泳。3．發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的意見、情感和情緒；4．培養(yǎng)自己有主見，自己做決定及處理某件事情；5．了解自己的優(yōu)點和缺點。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。因此，必須采取正確的措施加以防范。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。最后，農(nóng)村社區(qū)承擔(dān)起本地留守兒童的教育作用。為了使兒童能充分、和諧地發(fā)展其個性和形成健康的心理，兒童應(yīng)在一個充滿快樂、愛和了解的家庭環(huán)境中成長。有的孩子在父母回家后甚至故意疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜。充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。這些孩子因為父母不在身邊，缺乏父母的愛護(hù)和管教?！保ㄈ┤狈贤?，性格孤僻內(nèi)向留守兒童父母不在身邊，有困難時又由于親疏和害怕等各種原因不愿向他人求助，久而久之變的不愿與人交流。在一個小時的交談中，除了點頭和搖頭，她幾乎沒有開過口。小建是一個六年級的學(xué)生，父母都在外打工，爺爺奶奶負(fù)責(zé)他的生活，他每天都要制造一些矛盾，來引老師和同學(xué)的注意。我們要改變學(xué)生長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，就應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化他們，忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語，對他們更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長撐起一方藍(lán)天。但由于父母遠(yuǎn)離他們，往往缺少了與父母直接溝通與交流的機(jī)會，因而也就感到柔弱無助。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人整個一生的至關(guān)重要的教育。六是學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。各地方政府的有關(guān)部門要積極醞釀，制定有利于農(nóng)村留守兒童中貧困孩子接受教育的政策，并計劃投入一定資金資助這些孩子。周俏春等在《13歲孩子當(dāng)媽媽》一文中報道：家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人是留守孩子面臨的最大潛在危機(jī)。親情缺乏是留守兒童成長中最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。與人交流時充滿警惕甚至敵意。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。你可以暗示說：“我不是不可能，只是暫時沒有找到方法”只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣。這個故事里的父母，在我們中國人看來似乎有點不盡人情。在這個社會中，我們小學(xué)生該做的事情很多，但我們首先要培養(yǎng)自信心。所以，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，不能灰心喪氣，要克服學(xué)習(xí)中的一切困難和壓力，勇敢面對，也可以向同學(xué)和老師請教。人情緒的變化，常常和我們的生活經(jīng)歷有關(guān)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會遇到各種讓我們開心或不開心的事情。）６．反應(yīng)適度（能動的適應(yīng)和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。學(xué)會耐挫方法。(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。然后減少量堅持2周。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。學(xué)習(xí)不好，精力用在其它上了，所以紀(jì)律也不好。他說“澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風(fēng)破浪到達(dá)理想之彼”。我只是故意這么說的。學(xué)生也以見他一面為榮。其實這些都是心理的問題。然而，正當(dāng)大家都對洛虹滿懷信心時，她卻遇到了一個不小的麻煩，六年級上學(xué)期期中考試時，她正好重感冒，為了不耽誤考試，她仍堅持來校參加了全部考試。常見的心理問題：（1）學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭導(dǎo)致的過度焦慮。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關(guān)系這些兒童離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常使他們情緒低落，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力，這時，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動中去。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。（五）存在問題：心理健康教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)，缺少專家引領(lǐng)。設(shè)立心理信箱針對留守兒童，可以專門為他們開設(shè)心理信箱。通過專家心理知識講座、心理熱線輔導(dǎo)等，運(yùn)用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學(xué)常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。了解自己能力、特點，初步學(xué)會接納自我、他人，提高生活自理能力，關(guān)愛家人，（二）工作原則：小學(xué)生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的教育工作。增強(qiáng)了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長的能力，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長。有的家庭出現(xiàn)了不該讓子女干的、不該讓子女看的，不該讓子女聽的，都讓他們耳聞目睹，插手染指了。通過調(diào)查，“留守兒童”不健康心理的主要原因有以下幾點：1．受缺乏父慈母愛的影響。1．性格孤僻內(nèi)向。留守學(xué)生心理健康存在的問題。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。如:與家人頂撞，不聽親人勸告；不聽老師的教導(dǎo)，與老師對著干。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，便認(rèn)為自己腦子笨；有些學(xué)生一開口說話就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，便認(rèn)為自己表達(dá)能力差，等等。3．搭建平臺，解開留守兒童的心結(jié)由于留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長的關(guān)注和引導(dǎo)，而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人往往都只關(guān)心生活，不關(guān)心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。注重心理健康保健——幫助他