【正文】 留守兒童心理健康教育講稿主講人: 唐東升時間：2015年3月10日同學(xué)們: 20世紀(jì)80年代以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，經(jīng)濟建設(shè)的大潮席卷了中華大地，無數(shù)人離開了家園外出經(jīng)商、務(wù)工，用勤勞和汗水推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體——留守兒童。專家提倡父母與孩子書信往來，更能表達感受和心聲。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當(dāng)這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當(dāng)和及時的引導(dǎo)，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。尉氏縣蔡莊鎮(zhèn)中學(xué)初二四班有26名留守學(xué)生，只有一位家長曾打電話到學(xué)校詢問孩子的情況。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童心理健康教育講稿主講人: 麥正科時間：2014年9月12日同學(xué)們: 你們好！作為留守兒童的我們，每個人同樣有著自己的煩惱。再給講一個故事：一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。缺乏自信，變得不相信自己，那后果怎樣，別人叫你唱支歌，你卻說：“我不行，唱不好。要關(guān)心他人的需要，體會及體諒他人的處境，樂于奉獻，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而和諧的交際氛圍，才會獲得良好的人際關(guān)系?；蛘呦耄约哼€年輕，還可以從頭開始，時間可以使用權(quán)自己增加閱歷，經(jīng)歷給自己帶來經(jīng)驗。3．情緒基本穩(wěn)定，心情輕松愉快。今天我們有必要進行一次心理健康的教育。(4)增強自我監(jiān)控：敢于自我肯定，善于自我激勵；對他人對自己的認(rèn)識態(tài)度反應(yīng)適度；能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。比如，今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的足球賽來著，那就要在本上記錄：數(shù)學(xué)課足球賽約2分鐘。這表現(xiàn)在上課時有時不注意聽講，常做小動作，老走神。大家不防回憶回憶咱們學(xué)校的好學(xué)生和學(xué)困生是不是我說的標(biāo)簽效應(yīng)還有點道理。其實在影響學(xué)生方面老師的力量是大于家長的。就會在心理上按這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己做這樣的孩子。于是教育學(xué)家就來到這個班，見了一班的學(xué)生。就有可能造成孩子膽小懦弱的性格或造就有爆力傾向的性格。家長開始還沒怎么在意，只是一般地安慰她幾句。（2）交往中的心理矛盾與沖突。第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育農(nóng)村留守兒童心理健康教育農(nóng)村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：建立“留守兒童“成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。我國從一個農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)大國轉(zhuǎn)型，需要大量的自由勞動力，正是留守兒童的父母應(yīng)發(fā)展的需要，舍小家為大家，背井離鄉(xiāng)、棄兒丟女來到陌生的大城市干一些當(dāng)?shù)厝瞬辉父傻墓ぷ?。在今后的工作中，我們將不斷完善關(guān)愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關(guān)愛“流動留守兒童”工作逐步推向深入，為流動留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎(chǔ)上，側(cè)重開展如品德踐行，社會實踐、送溫暖等活動。成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童心理健康關(guān)愛行動工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和過程管理。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。通過對學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校心理健康教育機制，現(xiàn)準(zhǔn)備用一段時間，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)、在全體學(xué)生中推廣心理健康教育。對待留守兒童要從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認(rèn)可、贊揚和尊重中樹立起自信。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛或袒護這些留守兒童，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。3．產(chǎn)生反抗或逆反心理。(3)學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)下的控制和疏導(dǎo)方法情緒管理：延遲滿足；衡量情緒的強度，克制沖動，減輕壓力。如果有興趣可以試一下，試時別忘了告訴我。每天練習(xí)三次。我們可以要求學(xué)生必須養(yǎng)成作題或作業(yè)后檢查的習(xí)慣，在學(xué)校如此在家也必須如此。因為我沒真正做過，也許沒有說話的權(quán)力但我總認(rèn)為學(xué)困生還有救。語文成績也總是數(shù)一數(shù)二的。校長說，你真是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。還有一個故事。造成的。我們現(xiàn)在許多學(xué)生在情緒情感方面主要的心理問題有：抑郁、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼等心理問題。周末，悠閑的大人們在家中看電視，你們卻在忙碌著大人為你們準(zhǔn)備的各種補習(xí)。望子成龍,望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長的愿望。由于身體不好，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，加上心情緊張，結(jié)果考試成績很不理想，不僅史以來第一次掉下前十名，而且數(shù)學(xué)甚至才七十幾分，給她以一記學(xué)生打擊。造成這些心理問題的原因是多種多樣的，有的是環(huán)境千萬的，有的是教育方法千萬的。這所學(xué)校有一個班以問題學(xué)生和學(xué)困生出名。其實，這兩個故事，就是我要說的所謂的“貼標(biāo)簽效應(yīng)。這個作文本我一直保留著。最后導(dǎo)致失去自信。別開電視，小聲說話別有事沒事地問一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學(xué)上說一個習(xí)慣的養(yǎng)成最少要六天。（鞏固）怎樣克服“走神兒”的毛病。(1)增進自我體察：自我觀察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受；學(xué)習(xí)描述自我感受；認(rèn)識思想、感受與反應(yīng)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)接受和適應(yīng)遭到的反對和不成功；學(xué)會給予和接受有益的批評；學(xué)會響應(yīng)指示和接受社會生活中的種種限制。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才要出去打工掙錢。因苦惱、困惑，造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。4．家校聯(lián)系，形成強大的教育合力人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級的留守兒童：能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂于與同學(xué)、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。差異性原則，也叫個性化原則。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結(jié)合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導(dǎo)的目的。鼓勵寫心語日記結(jié)合中高年級學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。留守學(xué)生心理健康存在的問題。如果農(nóng)民工都回家，工業(yè)會有滅頂之災(zāi)，經(jīng)濟會崩潰?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問題的一個重要因素。其實，她的這種行為表現(xiàn)可以判斷是抑郁癥了。另一個就是注意力的培養(yǎng)。連教育學(xué)家都這么說那我一定是塊好料。我沒當(dāng)過班主任，對于班主任怎樣教育學(xué)生我是沒有發(fā)言權(quán)的。誰都認(rèn)為他差，連他自己都這么認(rèn)為。學(xué)習(xí)這么久之后我才知道馬虎不是小事，它是一種習(xí)慣，當(dāng)一個毛病成為習(xí)慣就比較可怕了。也可以是全班或小組。那么就獎勵一下自己：看會兒電視或聽一段音樂；相反，如果由于分神而使計劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如干家務(wù)或跑樓梯等。(4)學(xué)習(xí)與人合作：懂得合作的重要性；知道何時挺身出來帶頭，何時追隨別人；學(xué)會正確地分析和對待自己的情緒變化。善于分析情況，意志果斷。在學(xué)習(xí)時應(yīng)選擇安靜的地方，使自己與外界的干擾性刺激隔離；（2）使學(xué)習(xí)活動簡單化。當(dāng)心情不好時，可以通過合理的方式來發(fā)泄自己的情緒，緩解內(nèi)心的不平衡。每次練習(xí)半小時，直到能夠隨意將身體的任一部位放松為止。”我們的身邊就有許多擁有自信心的人，他們相信自己，勇于勝任老師交給的任務(wù)，勇于擔(dān)當(dāng)任何職務(wù)?，F(xiàn)在你至少懂得：一個人可以自己救自己。2．每天清晨醒來時，在心理對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好我想要做的事情”。二是自卑心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。二是家庭教育缺失造成的行為偏差。留守兒童心理健康教育講稿主講人: 唐東升時間：2014年12月5日同學(xué)們:留守女童的心理問題是一個大問題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代和下下一代的成長問題。一是要建立“留守兒童”檔案。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。如果這些心理問題不能得到及時的解決，不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給和諧社會構(gòu)建帶來隱患，這無疑是一個值得深思與亟待解決的問題。農(nóng)村留守兒童是一個相當(dāng)長時期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。五是推行寄宿制管理。政府尤其是基層政府部門要把農(nóng)村留守兒童教育管理問題提到重要決策層面上加以重視，作為當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的一項基礎(chǔ)工作來抓。老師們反映，班上的“雙差生”多數(shù)是留守兒童。留守兒童心理問題成因分析留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面的原因：一是親情缺失造成的心理障礙。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當(dāng)真。在我們?nèi)粘Ｉ钪校龊芏嗍露夹枰孕?，自信，它就是登山的階梯，過河的木舟；自信，就是理想的風(fēng)帆，成功的基石，是勇于開拓進取者必備的心理品質(zhì)，是有所作為的人取得成功的法寶。那么今天我想對大家說今后不要在說此類話?！苯Y(jié)果，小孩通過多次努力，終于從泥溝中爬了起來。6．意志薄弱，缺乏自信。其實，在學(xué)習(xí)中，誰都會遇到不同的困難，真正是天才的，在我們這個世界上是很少的，許多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。2．情緒反應(yīng)異常。）５．人間關(guān)系適應(yīng)（其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。認(rèn)識到遭遇挫折是正常的。(2)增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行為。療程為7天。另外在學(xué)習(xí)時不能讓孩子有分心的因素。然后學(xué)生會瞧不起他，他自己沒有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來越差。重要的是接下來還有一句話。我甚至沒有好好看他們。被教育界奉若神明。甚至學(xué)生的自殺、出走等等事件。洛虹生性活潑，聰明伶俐，上學(xué)后成績一直十分優(yōu)秀，不僅父母，老師同學(xué)也都非常欣賞她，對她很是推崇，洛虹本人也意識到自己的出色，很自負。時下，你們的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。作為一名普通的人民教師，肩負著讓每一個兒童都應(yīng)享受到平等的教育，理所當(dāng)然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學(xué)沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等?！靶恼Z贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。學(xué)生走進心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發(fā)身心潛能，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。（三）方法途徑：按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容通過情景設(shè)計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。小學(xué)六年級的留守兒童：形成良好的自我認(rèn)識能力，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，面對中學(xué)生活。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。有些地方在春節(jié)期間，賭博風(fēng)、迷信風(fēng)盛行，有些大人不知其害，甚至讓子女參與其中，嚴(yán)重地污染了子女的心靈。（三）留守兒童心理健康問題成因分析要做好“留守兒童”的教育工作，必須先了解 “留守兒童”的具體情況，找出他們的心理特點及其形成的原因，才能有針對性地進行教育轉(zhuǎn)化工作。（二）讓學(xué)生討論留守兒童心理健康的各種表現(xiàn)學(xué)生以小組為單位進行討論，總結(jié)看那一個小組說的最多。學(xué)習(xí)語言溝通技巧：了解交往中開誠布公和相互信任的重要性；選擇適當(dāng)時機談?wù)摳星閱栴}；談?wù)摳星閱栴}時懂得傾聽和發(fā)問；勇于表達，清晰地表達自己的感受和立場，不卑不亢；不輕易責(zé)怪他人；面對批評做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，避免消極的影響；能區(qū)別某人的真正言行與你、對他言行的反應(yīng)或判斷是否相同。先給自己定個時間表，從幾點幾分到幾點幾分完成什么內(nèi)容。嘀嗒。這話聽起來其實沒有太多責(zé)備的意味。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。以此他夸講了許多學(xué)生。智障到底在我們這樣的學(xué)校是極少的 今天我想說的是我們的學(xué)生，普照遍存在的問題。洛虹說不清楚，只是一味地流眼淚。小學(xué)生因為人際關(guān)系沖突苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。第一篇：留守兒童心理健康教育發(fā)言材料留守兒童心理健康教育發(fā)言講稿主講人：祝軍壽 時間：2016年10月8日同學(xué)們:我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很