【正文】 主性與參與性原則，以真誠(chéng)、友愛和平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，鼓勵(lì)留守兒童積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)敢庥H近教師，愿意對(duì)教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實(shí)心理，心理健康教育才有針對(duì)性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進(jìn)行，才能收到理想的效果。小學(xué)六年級(jí)的留守兒童：形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以?shī)^發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)中學(xué)生活。注重心理健康保健——幫助他們了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)自身心理健康成長(zhǎng)的關(guān)注與求助意識(shí)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。3．搭建平臺(tái)，解開留守兒童的心結(jié)由于留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長(zhǎng)的關(guān)注和引導(dǎo)，而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人往往都只關(guān)心生活，不關(guān)心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。有些地方在春節(jié)期間，賭博風(fēng)、迷信風(fēng)盛行，有些大人不知其害，甚至讓子女參與其中，嚴(yán)重地污染了子女的心靈。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，便認(rèn)為自己腦子笨；有些學(xué)生一開口說話就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，便認(rèn)為自己表達(dá)能力差，等等。（三）留守兒童心理健康問題成因分析要做好“留守兒童”的教育工作，必須先了解 “留守兒童”的具體情況，找出他們的心理特點(diǎn)及其形成的原因，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。如:與家人頂撞，不聽親人勸告；不聽老師的教導(dǎo)，與老師對(duì)著干。（二）讓學(xué)生討論留守兒童心理健康的各種表現(xiàn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，總結(jié)看那一個(gè)小組說的最多。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過分淘氣等。一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價(jià)值取向該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：留守學(xué)生狀況調(diào)查。留守學(xué)生心理健康存在的問題。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。1．性格孤僻內(nèi)向。4．產(chǎn)生怨恨父母心理。通過調(diào)查，“留守兒童”不健康心理的主要原因有以下幾點(diǎn)：1．受缺乏父慈母愛的影響。又如，有些同學(xué)見自己的獨(dú)立能力不如別人，又看不到自己獨(dú)立能力差的產(chǎn)生原因，便自我認(rèn)定自己生來笨手笨腳。有的家庭出現(xiàn)了不該讓子女干的、不該讓子女看的，不該讓子女聽的，都讓他們耳聞目睹，插手染指了。為及時(shí)了解、排除這些心理障礙，與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，幫助解開心靈的疙瘩，為提高心理素養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。增強(qiáng)了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的能力，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長(zhǎng)。心理健康關(guān)愛行動(dòng)分階段內(nèi)容：按照不同年齡、不同年級(jí)留守兒童成長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。了解自己能力、特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)接納自我、他人，提高生活自理能力，關(guān)愛家人，（二）工作原則：小學(xué)生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。差異性與多樣性原則。通過專家心理知識(shí)講座、心理熱線輔導(dǎo)等，運(yùn)用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助他們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。（四）主要做法：開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。設(shè)立心理信箱針對(duì)留守兒童，可以專門為他們開設(shè)心理信箱。使學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學(xué)校教育，家長(zhǎng)和家庭教育的合力。（五）存在問題：心理健康教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)，缺少專家引領(lǐng)。一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價(jià)值取向該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：留守學(xué)生狀況調(diào)查。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過分淘氣等。試想一下若是農(nóng)民工都回到自己家鄉(xiāng)，我們的北京上海會(huì)怎么樣？我們的吉首會(huì)怎樣？城市將陷入癱瘓，處處垃圾，生活必須品匱乏，是人間地獄。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關(guān)系這些兒童離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常使他們情緒低落，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力，這時(shí)，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。21世紀(jì)的小學(xué)生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。常見的心理問題：（1）學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過度焦慮。（3）與父母、師長(zhǎng)缺乏理解和溝通導(dǎo)致的心理矛盾和沖突。然而，正當(dāng)大家都對(duì)洛虹滿懷信心時(shí)，她卻遇到了一個(gè)不小的麻煩，六年級(jí)上學(xué)期期中考試時(shí)，她正好重感冒，為了不耽誤考試，她仍堅(jiān)持來校參加了全部考試。父母把她帶到醫(yī)院作檢查并無身體異常。其實(shí)這些都是心理的問題。一個(gè)是自信心的培養(yǎng)的問題。學(xué)生也以見他一面為榮。這幾個(gè)學(xué)生在他走后高興極了。我只是故意這么說的。而讓孩子失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。他說“澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風(fēng)破浪到達(dá)理想之彼”。他臉上貼的就是差的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)不好，精力用在其它上了，所以紀(jì)律也不好。我們雖然知道馬虎不好，但并不認(rèn)為他有多嚴(yán)重，以為大了就好了。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊?！币螅涵h(huán)境安靜，可以是一兩個(gè)孩子。然后減少量堅(jiān)持2周。如果在規(guī)定時(shí)間完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且始終專心致志的。(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。(3)學(xué)會(huì)處理人際沖突：學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭(zhēng)辯；學(xué)會(huì)互惠互利的協(xié)商技巧。學(xué)會(huì)耐挫方法。)３．意志健全(目的明確合理，自覺性高。）６．反應(yīng)適度（能動(dòng)的適應(yīng)和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。在這種情況下，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）保持良好的讀書環(huán)境。人情緒的變化，常常和我們的生活經(jīng)歷有關(guān)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到各種讓我們開心或不開心的事情。（3）合理發(fā)泄。所以，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不能灰心喪氣，要克服學(xué)習(xí)中的一切困難和壓力，勇敢面對(duì)，也可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教。那么，當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)呢？下面提供一些應(yīng)對(duì)方法，供大家參考：（1）自我放松；（在音樂伴奏下，選擇一個(gè)舒適的位臵坐下，依次用力將拳頭握緊后再放松——牙齒緊后再放松——皺眉后再放松——脖子挺硬后再放松——下肢用力伸直后再放松。在這個(gè)社會(huì)中，我們小學(xué)生該做的事情很多，但我們首先要培養(yǎng)自信心。如果她沒有信心，會(huì)去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學(xué)位呢？偉大的哲學(xué)家、文學(xué)家、思想家愛默生說過：“自信是成功的第一秘決。這個(gè)故事里的父母，在我們中國(guó)人看來似乎有點(diǎn)不盡人情。一上岸，他氣憤地責(zé)問拿破侖：“你為什么見死不救，還要開槍打死我？”拿破侖從容答道：“我不嚇唬你，你自己還不照樣在水中淹死。你可以暗示說：“我不是不可能，只是暫時(shí)沒有找到方法”只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷的實(shí)踐中獲得的。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無助，久之會(huì)變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。親情缺乏是留守兒童成長(zhǎng)中最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。調(diào)查顯示，父母均在家的非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著高于單親外出的留守兒童，而單親外出留守兒童在這方面又顯著高于雙親外出的留守兒童。周俏春等在《13歲孩子當(dāng)媽媽》一文中報(bào)道：家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人是留守孩子面臨的最大潛在危機(jī)。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。各地方政府的有關(guān)部門要積極醞釀，制定有利于農(nóng)村留守兒童中貧困孩子接受教育的政策，并計(jì)劃投入一定資金資助這些孩子。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。六是學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。不少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人整個(gè)一生的至關(guān)重要的教育。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，有55．5％的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征。他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。特別是有的孩子長(zhǎng)久沒與父母聯(lián)系，生活學(xué)習(xí)沒有得到妥善安置時(shí)，往往有種被父母遺棄的感覺。但由于父母遠(yuǎn)離他們，往往缺少了與父母直接溝通與交流的機(jī)會(huì)，因而也就感到柔弱無助。另一方面，監(jiān)護(hù)人要樹立角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。我們要改變學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，就應(yīng)該用愛心去教育轉(zhuǎn)化他們，忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語，對(duì)他們更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過活動(dòng)來贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神，利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)，承擔(dān)起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同教育管理好留守兒童。小建是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，父母都在外打工，爺爺奶奶負(fù)責(zé)他的生活，他每天都要制造一些矛盾，來引老師和同學(xué)的注意。更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)兒，他們根本看不到知識(shí)將會(huì)給生活帶來什么改變。在一個(gè)小時(shí)的交談中，除了點(diǎn)頭和搖頭，她幾乎沒有開過口。有些孩子認(rèn)為家里窮，父母沒能耐，才要出去打工掙錢，吧自己丟在家里，產(chǎn)生怨恨情緒?！保ㄈ┤狈贤?，性格孤僻內(nèi)向留守兒童父母不在身邊，有困難時(shí)又由于親疏和害怕等各種原因不愿向他人求助，久而久之變的不愿與人交流?？梢姡〗ǖ男睦聿粔蚪】?，內(nèi)心很孤獨(dú)，所以做些“引人注目”的事，以此的到大家的關(guān)注。這些孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺乏父母的愛護(hù)和管教。對(duì)留守兒童，我們只看到他們的短處而見不到長(zhǎng)處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來?yè)狃B(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。有的孩子在父母回家后甚至故意疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心。為了使兒童能充分、和諧地發(fā)展其個(gè)性和形成健康的心理，兒童應(yīng)在一個(gè)充滿快樂、愛和了解的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。心理問題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。最后，農(nóng)村社區(qū)承擔(dān)起本地留守兒童的教育作用。在政府和社會(huì)幫助下，農(nóng)民工應(yīng)該學(xué)會(huì)家庭教育這門課。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。對(duì)留守兒童來說，學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒童。因此，必須采取正確的措施加以防范。留守孩子的成長(zhǎng)之路一旦走偏，糾正起來的代價(jià)和精力是難以估算的。家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。如15歲的初三學(xué)生張志剛，父母雙雙離家打工已8年之久。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。五是產(chǎn)生怨恨父母的心理。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。當(dāng)流星劃過，我們都許下自己美麗的愿望：我能行！最后送給大家一句話：“自信，是使人走向成功的第一秘訣。3．發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的意見、情感和情緒；4．培養(yǎng)自己有主見，自己做決定及處理某件事情；5．了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。其實(shí)學(xué)習(xí)、生活中的許多問題、困難，實(shí)際上正是來源于你的信心不足，一旦獲得了信心，許多問題就將迎刃而解。”這個(gè)故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準(zhǔn)落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會(huì)說，如果岸上的人不去救他，他肯定會(huì)淹死——因?yàn)樗粫?huì)游泳。但是，這正是美國(guó)教育孩子的方式：讓孩子樹立自信，自立自強(qiáng)。自信心可使我們不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。自信心對(duì)人的一生至關(guān)重要，沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。以后再有焦慮情緒時(shí)，就可以這樣慢慢地放松，這樣焦慮就可以慢慢地得到緩解。4．人際關(guān)系緊張。例如打球、跑步、爬山、找個(gè)沒人的地方大哭一場(chǎng)或向自己最好的朋友傾訴，將不開心的事說出來等，這樣心理會(huì)好受一些。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過程中，遇到困難時(shí)，常常會(huì)心灰意冷，覺得前途渺茫。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了帶必要的書本及文具外，不攜帶使用權(quán)自己分心的東西。）那么，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？1．樂于學(xué)習(xí)。意志堅(jiān)韌，有毅力，心理承受能力強(qiáng)。留守兒童心理健康教育講稿主講人: 麥正科時(shí)間：2014年7月3日同學(xué)們: 你們好！作為留守兒童的我們，每個(gè)人同樣有著自己的煩惱。(l)了解體察情緒的多樣性情緒自覺：對(duì)自己情緒的