家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響分析報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-05-19 23:45本頁(yè)面
【正文】 展至關(guān)重要。首先，語(yǔ)言交流能產(chǎn)生信息的理解和被理解，在語(yǔ)言的習(xí)得中發(fā)展個(gè)體的語(yǔ)言理解能力。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德[7]（Halliday，）在解釋語(yǔ)言習(xí)得時(shí)持“交流習(xí)得”的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)言在交流中發(fā)揮著工具、調(diào)節(jié)、交往、表現(xiàn)自我、啟發(fā)、想像、表達(dá)等作用，兒童通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)言的這些功能習(xí)得語(yǔ)言。① 語(yǔ)言的發(fā)展與環(huán)境所提供的信息刺激量的多少有關(guān)，接受外界信息刺激多的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展就快于其他兒童[6]。日常生活中的語(yǔ)言環(huán)境，是兒童學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的重要途徑。與一般來(lái)說(shuō)，在正確教育條件下，連貫性言語(yǔ)才逐漸取得支配地位。 語(yǔ)句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中：①?gòu)幕煦缫惑w到逐步分化②句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)③句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活，句子的含詞量不斷增加④連貫性的表達(dá)能力的發(fā)展。在學(xué)前兒童掌握比較豐富詞匯和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也就很快地發(fā)展起來(lái)。兒童對(duì)不同詞類(lèi)的掌握也有一個(gè)先后順序：一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。因此，兒童特別是幼兒懂得的東西比他能說(shuō)出的東西要多得多。從對(duì)詞義的理解和使用來(lái)說(shuō)，詞匯包括兩種：一種是能夠說(shuō)出或?qū)懗龅膯卧~；另一種是自己還說(shuō)寫(xiě)不出來(lái)但聽(tīng)到見(jiàn)到時(shí)能夠理解的單詞。劉兆吉[5]等人1980年的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果顯示，4歲城市兒童聲母、韻母發(fā)音的正確率分別達(dá)到了97% 和100%，同齡農(nóng)村兒童正確率較低，但也分別達(dá)到了74% 和85%。 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音的發(fā)展、詞匯的發(fā)展、句子的發(fā)展和語(yǔ)用能力的發(fā)展。兒童出生頭兩年已經(jīng)發(fā)展了最初步的言語(yǔ)交往能力，進(jìn)入幼兒期以后，在與成人和小伙伴交往的過(guò)程中，在大腦皮質(zhì)機(jī)能不斷完善的基礎(chǔ)上，隨著感知、注意、記憶、思維等認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力也迅速發(fā)展起來(lái)。 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)涵 學(xué)前兒童是指36歲的兒童，也稱(chēng)幼兒。所建立的模型圖1[3]。溺愛(ài)型教養(yǎng)方式：對(duì)孩子低要求、高反應(yīng)。四種類(lèi)型的教養(yǎng)方式在這兩個(gè)維度上的分布如下：權(quán)威型教養(yǎng)方式：對(duì)孩子高要求、高反應(yīng)。反應(yīng)性指培養(yǎng)孩子的個(gè)性、自我管理、自我主張。 對(duì)這些類(lèi)型的文獻(xiàn)進(jìn)行一致性分析，Baumrind 將教養(yǎng)方式類(lèi)型分成了兩個(gè)維度：要求性和反應(yīng)性。忽視型的父母對(duì)孩子不很關(guān)心，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制，同時(shí)也不會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出愛(ài)和期待。 后來(lái)，Maccoby 和 Martin 又加入了第四種分類(lèi)：忽視型。這些家長(zhǎng)在對(duì)孩子反應(yīng)上的得分適度但是在控制維度上得分較低。溺愛(ài)型父母在紀(jì)律問(wèn)題上以一種接受、甚至順從的方式對(duì)待兒童，較少對(duì)兒童的行為做出要求，賦予兒童高度的按照自己意愿行動(dòng)的自由。Baumrind 指出溺愛(ài)型父母對(duì)孩子要求的反應(yīng)總體上是比較趨中的（例如一些父母較高，一些父母較低）。例如，專(zhuān)制型父母可能會(huì)堅(jiān)持：你最好在學(xué)校好好表現(xiàn)，因?yàn)槲抑耙呀?jīng)有要求過(guò)你。他們高度期望子女能成熟。專(zhuān)制型父母在溫暖和責(zé)任上的測(cè)量分?jǐn)?shù)特別高和在控制和成熟要求分?jǐn)?shù)上。所以這些父母十分注重對(duì)孩子的引導(dǎo)、解釋和交流。權(quán)威型父母對(duì)兒童的教育和要求是建立在對(duì)兒童的關(guān)心和尊重的基礎(chǔ)之上的。父母關(guān)愛(ài)孩子并對(duì)孩子負(fù)責(zé)，給孩子的愛(ài)好追求和探索中提供情感和支持。權(quán)威型的教養(yǎng)方式也可稱(chēng)為民主型教養(yǎng)方式。 家庭教養(yǎng)方式的分類(lèi)及特點(diǎn)當(dāng)代關(guān)于教養(yǎng)方式的研究最著名的屬美國(guó)心理學(xué)家 Diana Baumrind 。最早關(guān)于教養(yǎng)及其對(duì)兒童發(fā)展的影響主要集中在對(duì)父母如何管教孩子的研究。(二)是教育態(tài)度和觀念的反映。總的來(lái)看。(四)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。(二)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括．是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。2．家庭教養(yǎng)方式概述Parental style，在國(guó)內(nèi)譯作家庭教養(yǎng)方式或父母教養(yǎng)方式。學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介，因?yàn)閷W(xué)前兒童家長(zhǎng)通過(guò)具體的教養(yǎng)方式，傳達(dá)著教育觀念、行為模式等，構(gòu)成了兒童社會(huì)化的第一課堂。從發(fā)展來(lái)看，所有社會(huì)中家庭所承擔(dān)的最重要的任務(wù)是照顧年幼者使其健康成長(zhǎng)。s language development. The study pointed out that the way of family education for preschool children39。s language development. From the Family Education content and classification, semester language development of children and characteristics of the content, further analysis of the democratic, authoritarian, indulgent and neglectful parenting type methods for preschool children39。s developm
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