家庭教養(yǎng)方式對學前兒童語言發(fā)展的影響分析報告-免費閱讀
【正文】 最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。 參考文獻 [1][J].南京師范大學學報,2002(6). [2]Baumrind, D. Current patterns of parental Psychology Monographs,1971,4:1–103.[3][D].西安:陜西師范大學,2004[4]方富熹,[M].北京:人民教育出版社,2005 [5] [J]。知識技能的傳播和品德行為培養(yǎng)都要通過語言來進行。這種教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展產(chǎn)生全面阻礙行影響，表現(xiàn)為溺愛型教養(yǎng)方式下的幼兒在動作發(fā)展、智力發(fā)展、獨立能力發(fā)展、交往能力發(fā)展及對人對事關心方面發(fā)展水平最低，因此是一種最差的教養(yǎng)方式?！雹鄹改概c幼兒經(jīng)常以敘述故事的方式交流可以為學習說話的幼兒提供成熟的語言樣本，這些樣本可以讓幼兒模仿，記憶，并創(chuàng)造性地運用到生活的其他場合。兒童語言的獲得是環(huán)境與兒童自身相互作用的結(jié)果。同時，家庭中父母的語言輸入特點直接影響著兒童的語言發(fā)展。只有在豐富、合適的語言環(huán)境下，才能最大可能地把個體先天的語言潛能挖掘出來，才能更好地促進兒童語言的發(fā)展。據(jù)有關學者研究證明，如果剝奪兒童從小和他人進行語言交流的機會，嚴重缺乏語言交流的刺激，那么他就會成為一個“啞巴”。③對詞義的理解不斷確切和深化。在嬰兒期語言發(fā)展的基礎之上，隨著語音器官的成熟，大腦皮層分化抑制及皮質(zhì)對發(fā)音器官調(diào)節(jié)機能的發(fā)展，兒童進入幼兒期后發(fā)音能力迅速提高，特別是34歲期間發(fā)展最為迅速，在正常的環(huán)境條件影響下，一般認為4歲兒童已經(jīng)能夠掌握本民族或本地區(qū)語言的全部語音。忽視型教養(yǎng)方式：對孩子低要求、低反應。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。可是這些家長會過度地放松他們對孩子成熟的期望和對不合理行為的忍耐。例如，當對孩子進行社會化教育時（例如教育孩子要好好學習），這些父母會提供給孩子這種要求的合理性（上學會讓你像成人一樣成功）。Baumrind[2] 對父母們展開了廣泛的觀察和訪談，將教養(yǎng)方式分成三種類型：權(quán)威型，專制型和放任型。(五)認為父母教養(yǎng)方式主要是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中所表現(xiàn)出來的一種對待孩子的固定的行為模式和行為傾向，它比較集中地反映了父母對待子女的態(tài)度及其教育觀念。每個家庭中的父母對子女有著不同的教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)方式對個體發(fā)展有著重要影響。s language development is the best period and the critical period. Preschool children of parents rearing a number of factors both inside and outside the family affect children39。學前兒童家長的教養(yǎng)方式是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介，學前兒童家長通過具體的教養(yǎng)方式，傳達著教育觀念、行為模式等，構(gòu)成了兒童語言發(fā)展的第一課堂。本研究指出家庭教養(yǎng)方式對學前兒童語言發(fā)展與家庭教養(yǎng)方式之間有著較大的影響，但是具體兩者之間的相關性需要使用工具進行實證研究，探討不同的教養(yǎng)方式是如何導致學前兒童的語言發(fā)展的差異性。s language development. The study pointed out that the way of family education for preschool children39。(二)認為父母教養(yǎng)方式是指家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括．是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。最早關于教養(yǎng)及其對兒童發(fā)展的影響主要集中在對父母如何管教孩子的研究。權(quán)威型父母對兒童的教育和要求是建立在對兒童的關心和尊重的基礎之上的。例如，專制型父母可能會堅持：你最好在學校好好表現(xiàn)，因為我之前已經(jīng)有要求過你。 后來，Maccoby 和 Martin 又加入了第四種分類：忽視型。四種類型的教養(yǎng)方式在這兩個維度上的分布如下：權(quán)威型教養(yǎng)方式：對孩子高要求、高反應。兒童出生頭兩年已經(jīng)發(fā)展了最初步的言語交往能力，進入幼兒期以后，在與成人和小伙伴交往的過程中，在大腦皮質(zhì)機能不斷完善的基礎上，隨著感知、注意、記憶、思維等認知能力的發(fā)展，學前兒童的語言能力也迅速發(fā)展起來。因此，兒童特別是幼兒懂得的東西比他能說出的東西要多得多。與一般來說，在正確教育條件下，連貫性言語才逐漸取得支配地位。首先，語言交流能產(chǎn)生信息的理解和被理解，在語言的習得中發(fā)展個體的語言理解能力。 家長采取不同的教養(yǎng)方式，就會有對兒童有不同的要求性和反應性，交流模式也會各有其特點。因為在中國傳統(tǒng)觀念中父親是權(quán)利和權(quán)威的象征，父親的拒絕和懲罰就是對他們的否定，兒童為逃避這種消極體驗就必須不斷前進，父親過渡的保護反而會使他們安于現(xiàn)狀，不思進取，所以父親嚴格的教養(yǎng)方式會促進兒童語言發(fā)展水平的提高[14]。對孩子進行言傳身教，分享自己的感受和經(jīng)驗，并鼓勵孩子表達自己的觀點。這些兒童需要大人以親切的話語、和藹的態(tài)度親近他們，關心照顧他們的需要，走進
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