第二章--學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素-免費閱讀
【正文】 除上述四種典型的類型外 ， 剩余的約有三分之一的兒童則屬于一般的兒童 。 ?教師期望的作用過程與機制 —— 是師生個人內(nèi)部心理活動過程與外在師生相互作 用過程相結(jié)合的復(fù)雜過程。通常，我不需要說一句話，他就能平靜地繼續(xù)他的活動。 ? 師幼互動 幼幼互動 師師關(guān)系 第一、教師的影響 （ 1）教師的態(tài)度 （ 2）教師的評價 （ 3）教師的期望 第二、同伴關(guān)系的影響 第三、師幼關(guān)系、師師關(guān)系的影響 影響兒童社會性發(fā)展的教師特征及其機制 教師自身特征 （ 1）教師性別 對兒童行為的要求不同 活動內(nèi)容、方式不同 處理問題、對待事物的方式與態(tài)度不同 （ 2）教師的個性 ? 教師的不良個性特征對師生互動的影響 ? 優(yōu)秀教師的人格特征： 處事熱情、待人熱情、情緒穩(wěn)定 ? 教師個性特征與兒童發(fā)展之間存在著復(fù)雜的關(guān)系 （ 3）教師的觀念與行為 ?教育觀念 —— 教師基于對兒童發(fā)展與教育的認識而形成的基本觀點和看法。 父母的養(yǎng)育態(tài)度對對兒童人際關(guān)系能力的發(fā)展具有具有決定性作用。反之，子女缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮，緊張和自卑感。猶太人教育孩子重視對知識的追求，實際上是教導(dǎo)孩子如何做一個真正的人。 傳說古時候，猶太人的墓園常常放有書本，他們相信死者在夜深人靜時會走出來看書。獨立性還體現(xiàn)在要求“自己來干” 幼兒期，出現(xiàn)對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯的發(fā)展起來，追求在人際關(guān)系中取得一些地位。 ? 個性的發(fā)生發(fā)展 ： 2歲左右，個性開始萌芽 3~6歲個性形成的開始 ? 有的孩子從小就表現(xiàn)得非常膽小、怕生；有的孩子卻很膽大，不怕陌生環(huán)境和陌生人。 ? 氣質(zhì)的特點 ： 與生俱來，穩(wěn)定性 ? 氣質(zhì)的類型劃分 ： 1， 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型 ： 抑郁質(zhì)（林黛玉） 膽汁質(zhì)（張飛） 粘液質(zhì)（沙和尚） 多血質(zhì)（王熙鳳） 2， 根據(jù)基本生活活動模式劃分 切斯 ： （ 1）易帶的孩子（ 75%）（ 2）難帶的孩子（ 10%） （ 3） 從遲緩的孩子 （ 15%） 托馬斯 ：（ 1）容易照看型 （ 2）難以照看型（ 3)緩慢發(fā)動型 ? （ 二）氣質(zhì)與個性，社會性發(fā)展的關(guān)系 氣質(zhì)是個性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ) （三）氣質(zhì)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響 氣質(zhì)對兒童身體發(fā)育的影響 氣質(zhì)對兒童社會認知的影響 氣質(zhì)對兒童性別角色的影響 氣質(zhì)對親子關(guān)系的影響 （ 1）影響父母的反應(yīng)性和敏感性 （ 2）影響學(xué)前兒童的依戀模式 ? 眾多實驗研究已經(jīng)證實，嬰兒自身的氣質(zhì)特征能從許多方面，在很大程度上影響到父母對待兒童的態(tài)度和行為。 為此，我們必須因地制宜，根據(jù)具體情況開展兒童的社會性教育。 每一個猶太家庭的孩子，幾乎都要猜開一個謎團： 假如有一天，你的房子被燒毀，你的財產(chǎn)被搶光，你將帶著什么東西逃命呢？”如果孩子回答說是錢或者鉆石，母親將進一步問： 一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”當(dāng)孩子無法回答時，母親就會說： 孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。 家庭關(guān)系
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