【摘要】多元智能發(fā)展與親子教養(yǎng)魏渭堂彰化師範(fàn)大學(xué)教育學(xué)博士國(guó)家諮商心理師特考及格中臺(tái)科技大學(xué)幼保系副教授彰師大師培中心兼任副教授?彩虹之美在於多色共存?人生之美在於多人共榮?因材施教在於多得其所?多元社會(huì)?多元文化?多
2024-10-25 14:52
【摘要】多元智能理論直到今天,判斷一個(gè)學(xué)生是否聰明的標(biāo)準(zhǔn),通常是他的學(xué)習(xí)成績(jī)或智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果??荚嚪?jǐn)?shù)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,就是我們喜歡的聰明學(xué)生。然而,人們?cè)絹?lái)越多地發(fā)現(xiàn),在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,走上社會(huì)后取得突出成就的機(jī)率并不是很高:相反,上學(xué)期間成績(jī)平平的學(xué)生,多有干出一番大事業(yè)者。從愛迪生到比爾·蓋茨,從韓寒到滿舟,無(wú)論是學(xué)校拒絕了他們,還是他們放棄了學(xué)校教育,顯然他們并不是學(xué)
2024-08-17 15:20
【摘要】幼兒園多元智能兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)前言當(dāng)前,兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)在世界範(fàn)圍內(nèi)得到學(xué)前教育工作者的關(guān)注,香港維多利亞教育機(jī)構(gòu)也較早的對(duì)這種理論進(jìn)行了探索,並且把這種教育理念傳授至上海維華幼稚園,使上海的教師漸漸地接受並認(rèn)同了它。上海維華幼兒園兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)、幼兒被動(dòng)的局面,使幼兒成爲(wèi)活動(dòng)的研究者和探索
2025-03-28 04:52
【摘要】多元智能理論在教學(xué)中應(yīng)用策略的實(shí)踐研究唐山師范學(xué)院彭賢智:在沙漠里慢慢行走,任重而道遠(yuǎn),無(wú)怨無(wú)悔。:有王者風(fēng)度,很大度,堅(jiān)強(qiáng);狂風(fēng)暴雨,風(fēng)沙大起做獅子吼。:若狂也;若忘也;若游戲之狀也;若萬(wàn)物之源也;若自轉(zhuǎn)之輪也;若第一推動(dòng)也;若神圣之自尊也。一個(gè)真正
2025-06-27 08:35
【摘要】2014皮紋多元智能測(cè)評(píng)培訓(xùn)完整教程(一)第一章皮紋第一節(jié)認(rèn)識(shí)皮紋一、什么是皮紋皮紋是指人體手指、手掌、腳趾、腳掌間凸起的紋路。手指的皮紋叫指紋,手掌的皮紋叫掌紋。皮紋是人類一種重要遺傳性狀,能反映出人的基因遺傳信息和體質(zhì)強(qiáng)弱情況。如果按解剖形態(tài)來(lái)分,皮紋主要可分為脊紋(像指紋突起來(lái)的紋路,類似的紋路手掌和腳掌都有)和屈紋(俗稱的生命線、感情線、智慧線等等凹下去的大紋路
2025-06-30 13:44
【摘要】多元智能與幼兒早期智力開發(fā)主要內(nèi)容?一、多元智能理論?二、早期教育的誤區(qū)?三、多元智力開發(fā)?四、多元智能測(cè)試?五、小結(jié)一、多
2024-07-30 21:35
【摘要】第一篇:用多元智能理論 用多元智能理論構(gòu)建新的學(xué)生觀 梅河口市水庫(kù)中學(xué)賀黎明 多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出來(lái)的。多元智能理論打破了傳統(tǒng)...
2024-11-15 05:46
【摘要】第一篇:多元智能理論的應(yīng)用 多元智能理論的應(yīng)用 中國(guó)有句俗語(yǔ):人各有所長(zhǎng)。放眼四顧,我們常??吹缴钪杏腥斯び谶\(yùn)算,有人精于言談,有人長(zhǎng)于舞蹈,有人專擅繪畫…… 1983年,哈佛大學(xué)加德納博士指...
2024-11-09 17:26
【摘要】 第1頁(yè)共2頁(yè) 多元智能理論的思考 多元智能理論倡導(dǎo)真實(shí)性評(píng)價(jià),從教育理念上給我們很大的 啟發(fā)。但是,如何有效地操作,仍然是一個(gè)尚待探索的問題。多 元智能理論要求面向每一個(gè)學(xué)生,使其多元智能...
2024-09-28 08:56
【摘要】合作學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)----試析多元智能創(chuàng)意課程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié) ????河北師大第一幼兒園?萬(wàn)煥麗?張艷杰?封坤???多元智能創(chuàng)意課程帶給了我們?nèi)碌慕逃砟?,引發(fā)我們深入的思考:幼兒園的教育不應(yīng)該是教師一味地教給孩子?xùn)|西,而是應(yīng)該讓教師支持、幫助、引
2025-01-21 02:32
【摘要】第一篇:多元智能理論和多元文化教育 多元智能理論和多元文化教育 今天,梅教授給我們講了《多元智能理論對(duì)課堂改革的啟示》專題。多元智能理論,打破了備受西方學(xué)界推崇IQ情結(jié),給人以全新的感覺。在4月1...
【摘要】第一篇:需要層次理論和多元智能 AccordancebetweentheImplementofMultipleIntelligences inPrimarySchoolsandtheMaslow-...
2024-11-09 23:26
【摘要】二.“弱智指揮”的啟示三.多元智能理論的智力觀一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定及現(xiàn)象四、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育美國(guó)的柯克認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些在理解和使用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言方面有一種或幾種基于心理障礙的兒童,這種障礙可表現(xiàn)為聽、說、閱讀、思維、拼寫和數(shù)學(xué)計(jì)算等方面的不完善,但又不存在視聽和運(yùn)動(dòng)缺陷、智力落后和能力障礙,又不包括在經(jīng)濟(jì)、文
【摘要】早期教育與嬰幼兒發(fā)展張愛英早期教育與嬰幼兒發(fā)展什么是早期教育(早期智力開發(fā))??早期智力開發(fā)就是在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi),給他們提供恰如其分的感官刺激,促進(jìn)大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力,也就是早期給感官以合理的刺激使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性,啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力,包括發(fā)展小兒感知覺能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力,培養(yǎng)小兒記憶
2025-01-10 13:09
【摘要】多元智能發(fā)展與親子教養(yǎng)魏渭堂彰化師範(fàn)大學(xué)教育學(xué)博士國(guó)家諮商心理師特考及格中臺(tái)科技大學(xué)幼保系副教授彰師大師培中心兼任副教授?彩虹之美在於多色共存?人生之美在於多人共榮?因材施教在於多得其所?多元社會(huì)?多元文化
2025-01-24 14:48