【正文】 使用的語言為教學(xué)的起點(diǎn)； ② 考慮語言技能發(fā)展的自然進(jìn)展； ③ 技能的建立要符合學(xué)生的發(fā)展 ， 教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平及語言成長(zhǎng)； ④ 要使語言和文學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起； ⑤ 使語文學(xué)科的各個(gè)成份 ， 包括聽 、 說 、 讀 、 寫綜合為一體； ⑥ 以學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為閱讀和寫作的切入點(diǎn) 。 （ 一 ） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境 語言智能包含四種基本技能 ， 即聽 、 說 、 讀 、 寫技能 ， 這四種基本技能對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有顯著影響 。 學(xué)生的具體情況不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)拓寬教學(xué)方法。 所有的學(xué)生具有不同的智能傾向，所以任何一組特定的方法對(duì)某些學(xué)生很成功，但對(duì)另一些學(xué)生卻不一定奏效。 ?多元智能理論給教師提供了一個(gè)發(fā)展革新教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。 每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能各不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。 7．多元智能檔案夾的評(píng)估因素 ①記載事項(xiàng)的數(shù)目；②記載事項(xiàng)的范圍；③所表現(xiàn)的自我反省程度；④以前表現(xiàn)的改進(jìn)；⑤既定目標(biāo)的成就，包括學(xué)生的、教師的和學(xué)校的；⑥成果、觀念和反省的相互影響；⑦對(duì)于反饋、調(diào)解的反應(yīng)；⑧改進(jìn)的深度小組在教師之間的一致性；⑨冒險(xiǎn)的意愿；⑩主題的發(fā)展；⑩用一基準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)做比較。 5． 多元智能檔案夾的評(píng)估者 ① 班主任教師； ② 各學(xué)科的任課教師； ③ 學(xué)生自我評(píng)估； ④ 同伴評(píng)估 。 4． 多元智能檔案夾的表現(xiàn)形式 。①只存放各個(gè)科目中已完成的部分；②具體目標(biāo)的不同表達(dá)方式；③用圖表畫出從最初想法到最后理解的進(jìn)展；④一周、月、年的工作代表樣品；⑤包含 “ 小組 ” 作品等。①通過讓學(xué)生反省即自我認(rèn)知的過程，做為學(xué)校例行評(píng)估、報(bào)告的一部分，從而讓學(xué)生展示自身的成就；②通過學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)分享學(xué)生的成就；③開設(shè)個(gè)人教育計(jì)劃會(huì)議，使學(xué)生能夠互相交流，展現(xiàn)自己的成就；④與下一學(xué)年的教師交流共同分享學(xué)生的成就；⑤用課程學(xué)習(xí)計(jì)劃來展現(xiàn)學(xué)生的成就；⑥告知并贊美學(xué)生的成就；⑦創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生展示才華的空間等。 ： ①學(xué)生自己采集的各種動(dòng)、植物標(biāo)本；②各種動(dòng)、植物的圖片、照片、錄影；③各種動(dòng)物的生活習(xí)性記錄；④各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律記錄；⑤大自然中學(xué)生自己感興趣的各種動(dòng)、植物的觀察日記等。 ： ①寄給他人或從他人處收到的信件；②小組報(bào)告；③從同伴、老師和專家處得到的反饋；④師生會(huì)議報(bào)告 (概括的、撰寫的 )；⑤家長(zhǎng)、教師、學(xué)生會(huì)議報(bào)告；⑥同伴小組報(bào)告；⑦合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的照片、錄影和詳細(xì)描述；⑧社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的文件 (證書、照片等 )等 。 ： ①計(jì)劃和示范的錄象帶；②實(shí)際執(zhí)行計(jì)劃的樣品；③表現(xiàn)思維過程的錄影或其他紀(jì)錄；④動(dòng)手操作的照片等。 ： ①數(shù)學(xué)技能清單；②數(shù)學(xué)報(bào)告最好的樣品；③計(jì)算、解題過程的初稿；④科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后詳細(xì)描述；⑤科學(xué)展覽會(huì)計(jì)劃的照片；⑥科學(xué)展覽會(huì)的文件（獎(jiǎng)狀、照片等）；⑦測(cè)驗(yàn)材料；⑧解決邏輯難題或智力測(cè)驗(yàn)的樣品；⑨自己設(shè)計(jì)或正在學(xué)習(xí)的電腦軟體樣品等。 可能放入多元智能檔案夾的種類。 在優(yōu)勢(shì)智能測(cè)評(píng)前，應(yīng)建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，作為學(xué)生之間相互比較和相互區(qū)別的依據(jù)。 學(xué)校要為每一位學(xué)生建立多元智能檔案夾 ， 其目的在于： ① 通過智能檔案夾了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能情況； ② 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己智能發(fā)展?jié)摿Γ? ③ 幫助家長(zhǎng) 、 行政管理人員和其他教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況 。 以上問題，是教育工作者需要直面的問題 。 15． 其他內(nèi)省智能的表現(xiàn) （ 請(qǐng)自填 ） 。 □ □ 13． 我每天都用日記或靜靜的反省自己做過的事 。 □ □ 11． 我確信自己是一個(gè)有價(jià)值的人 。 □ □ 9． 我不做自己完成不了的事 。 □ □ 7． 我清楚地了解自己的興趣和嗜好 。 □ □ 5． 我清楚地知道自己喜歡什么 ， 不喜歡什么 。 □ □ 3． 我清楚的知道自己的優(yōu)缺點(diǎn) 。 七 、 內(nèi)省智能：有關(guān)沉思 、 反省 、 了解自己的能力 是 否 □ □ 1． 我常常靜下來 ， 想一想自己所遇到的問題 。 □ □ 15． 我愿意晚上參加聚會(huì)而不愿一人呆在家里 。 □ □ 13． 我在人群中感到很舒服 。 □ □ 11． 我會(huì)關(guān)心別人的心情好不好 。 □ □ 9． 我能從身體或手的動(dòng)作 ， 判斷別人是不是在攻擊我 。 □ □ 7． 我能從臉部表情察覺別人是不是喜歡我 。 □ □ 5． 我喜歡教別人學(xué)習(xí)新事物 。 □ □ 3． 我會(huì)給碰到問題的朋友提供意見 。 六 、 人際交往智能：有關(guān)了解別人 、 與人相處 、 交朋友的能力 是 否 □ □ 1． 我常帶一些人玩游戲 。 □ □ 14． 如果沒有音樂 ， 我的生活會(huì)很無聊 。 □ □ 12． 我經(jīng)常在寫作業(yè)或走路的時(shí)候 ， 哼唱熟悉的曲子 。 □ □ 10． 我喜歡改變歌詞 。 □ □ 8． 我走路的時(shí)候 ， 腦子里自然出現(xiàn)某個(gè)電影劇里或我熟悉的旋律 。 □ □ 6． 我能跟著音樂 ， 拍打正確的節(jié)奏 。 □ □ 4． 我會(huì)彈奏一種樂曲 。 □ □ 2． 我的歌聲很好聽 。 16．其它身體運(yùn)動(dòng)智能的表現(xiàn)（請(qǐng)自填）。 □ □ 14． 我常喜歡在戶外活動(dòng) 。 □ □ 12． 動(dòng)手做能讓我學(xué)得更快 、 更好 。 □ □ 10． 我的身體協(xié)調(diào)能力比同年齡的兒童更好 。 □ □ 8． 我喜歡演戲 。 □ □ 6． 學(xué)習(xí)新事物時(shí) ， 我常利用觸摸 、 操作的方法 。 □ □ 4． 我喜歡縫紉 、 編織 、 雕刻 、 木工或做模型等需要?jiǎng)邮值幕顒?dòng) 。 □ □ 2． 我喜歡參加或練習(xí)體育活動(dòng) 。 16．其他視覺空間智能的表現(xiàn)（請(qǐng)自填）。 □ □ 14． 我能用簡(jiǎn)單的圖 ， 說明去某一個(gè)地點(diǎn)要怎么走 。 □ □ 12． 我愿意看有很多解說的材料 。 □ □ 10． 我常用照相機(jī)或錄像機(jī)拍下我周圍的事物 。 □ □ 8． 我愛看美術(shù)作品 。 □ □ 6． 我喜歡玩拼圖 、 走迷宮 。 □ □ 4． 在美術(shù)的學(xué)習(xí)上 ， 我比同年齡的兒童表現(xiàn)還要好 。 □ □ 2． 我喜歡看有圖畫的書 。 12． 其他數(shù)學(xué)邏輯智能的表現(xiàn) （ 請(qǐng)自填 ） 。 □ □ 10． 我比同年齡的兒童更了解事物的因果關(guān)系 。 □ □ 8． 我喜歡作高難度的實(shí)驗(yàn)或過程復(fù)雜的思考 。 □ □ 6． 我喜歡做一些邏輯推理或智力挑戰(zhàn)的難題 。 □ □ 4． 我對(duì)數(shù)學(xué)游戲或電腦感興趣 。 □ □ 2． 我的心算能力很好 。 15． 其他語言智能的表現(xiàn) 。 □ □ 13． 我最會(huì)挑別人說話用錯(cuò)詞語的問題 。 □ □ 11． 我很會(huì)用語言和別人溝通 。 □ □ 9． 我愛聽故事 、 相聲或廣播節(jié)目 。 □ □ 7． 我不會(huì)寫錯(cuò)字 。 □ □ 5． 我喜歡玩文字接龍 、 猜謎游戲或填字游戲 。 □ □ 3． 大家都愛聽我說笑話 。 多元智能檢測(cè)表（學(xué)生用） 一 、 語言智能：有關(guān)閱讀 、 說話 、 寫作 、 寫字的能力 是 否 □ □ 1． 我的寫作能力比同年齡的兒童還要好 。 ? 自省智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：有自知之明，了解自己的情感，有發(fā)展良好的自我感覺，自我激勵(lì)，非常個(gè)體化，想與主流不同。 身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：有較好的反應(yīng)能力，能比他人更快地學(xué)會(huì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，喜歡參加體育活動(dòng)，喜歡做手工，能較好地控制身體和時(shí)間。 視覺空間智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：善于想象，喜愛藝術(shù)，如素描、畫畫、雕刻，能輕松地看地圖或其它圖表，具有圖象思維能力，有很好的色彩感覺。 各種優(yōu)勢(shì)智能的外在表現(xiàn)： 語言智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：喜歡聽、讀、寫，并能輕松地進(jìn)行拼寫，喜歡文字游戲，做事有系統(tǒng)、有條理，對(duì)瑣事有很好地記憶。目前了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的方法主要有兩種： 一是自陳測(cè)驗(yàn)法， 就是讓學(xué)生通過回答與語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自省智能有關(guān)的一系列問題來確定其優(yōu)勢(shì)智能的類型； 二是觀察法， 教師通過有目的、有計(jì)劃地在日常生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)、課外活動(dòng)中觀察、了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能類型。 發(fā)展良好的與人相關(guān)的智能，則必須有廣泛地與人交往和反饋的經(jīng)驗(yàn)。 音樂智能的天賦顯現(xiàn)最早，至于為什么會(huì)較早出現(xiàn)，至今仍是個(gè)未解之謎。 八種智能涵蓋了三個(gè)更寬廣的范疇： 一是 “與物體相關(guān)”的智能 包括 空間智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、身體－運(yùn)動(dòng)智能和自然智能， 這些能力是由個(gè)體在環(huán)境中被所面臨的物體控制而形成的； 二是“與物體無關(guān)”的智能 包括 語言智能和音樂智能 ，這兩種智能不依賴于物理世界而形成，而是有賴于語言智能和音樂系統(tǒng)； 三是“與人相關(guān)”的智能 包括 人際關(guān)系智能和自省智能 ，兩者反映著一套強(qiáng)有力的均衡傾向。 查里斯 托馬斯 人類天生就是自然觀察者，我們渴望通過感官探索大千世界，運(yùn)用天賦的身心機(jī)能敏銳地去感知，主動(dòng)地觀察，并對(duì)感知和觀察信息進(jìn)行反思和質(zhì)疑，以體驗(yàn)周圍的環(huán)境。 它包括識(shí)別有益或有害的物種 、 氣候的變化以及糧食資源 。 自我意識(shí)能力實(shí)際上就是元認(rèn)知能力 ，加德納和斯騰伯格從各自的研究中不約而同地看到了主體自我認(rèn)知和控制的重要性 。 自我意識(shí)智能發(fā)達(dá)的人 ，能深入探索自己的內(nèi)心世界 ， 分辨自己的心理狀態(tài) ， 理解自我的內(nèi)在感情 ， 并根據(jù)對(duì)自我的了解來調(diào)節(jié)自己的行為 。 典型人群：哲學(xué)家 、 咨詢顧問以及許多行業(yè)中的頂尖人物 。 。 人際智能強(qiáng)者的人在人群中感覺舒服 、 自在 ， 他們通常是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者 ， 善于表露心聲 ， 善于提高他人生活質(zhì)量的人 ， 長(zhǎng)于察言觀色 、 善解人意 、 與人相處融洽 ， 都具有良好的人際交往智能 。 典型人群：演奏家 、 作曲家 、 錄音師 、 音樂評(píng)論家 、 音樂愛好者等 。 ?第二，能夠正確無誤地唱出或以樂器彈奏出曲調(diào)。 音樂智能至少包括三個(gè)層面 。 操作定義：編曲 、 寫歌 、 歌唱 、 了解并欣賞音樂的能力 ，即運(yùn)用于唱 、 欣賞和創(chuàng)作樂曲中的智能 ， 也就是察覺 、 辨別 、改變和表達(dá)音樂的能力 。 ?肢體語言豐富。 身體運(yùn)動(dòng)智能至少包括三個(gè)層面 。 包括特殊的身體技巧 ， 如協(xié)調(diào) 、 平衡 、敏捷 、 力量 、 彈性和速度 ， 以及自身感受的 、 觸覺的和由觸覺引起的能力 。 4． 身體－運(yùn)動(dòng)智能 操作定義：利用肢體動(dòng)作解決問題 。 視覺－空間智能發(fā)達(dá)的人 ， 方向感強(qiáng) ， 對(duì)構(gòu)成藝術(shù)作品的要素如色彩 、 線條 、 形狀 、 體積 、 平衡 、 陰暗 、 勻稱 、 式樣等 ，感受特別敏銳 。 這其中也包括將視覺和空間的想法立體化地在腦海中呈現(xiàn)出來 ， 以及在一個(gè)空間中很快地找出方向的能力 。 也就是準(zhǔn)確地感覺視覺空間世界 、 辨別空間方向 ， 并把所知覺到的表現(xiàn)出來以及用圖畫表達(dá)頭腦中想象的概念 。 邏輯－數(shù)學(xué)智能發(fā)達(dá)的人，對(duì)抽象的概念非常敏感，擅長(zhǎng)推理，思考時(shí)注重因果關(guān)系。 數(shù)學(xué)能力的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 。 即有效地運(yùn)用數(shù)字和邏輯推理以及科學(xué)分析的能力 。 （ 4)后省語言 (運(yùn)用語言講述語言本身 )， 即用語言反省語言的能力 。 （ 2)語言的記憶潛力 ， 即使用語言這一工具幫助記憶信息的能力 。 典型人群：作家 、 記者 、 電視主持人 、 詩人 、演說家 、 相聲演員 、 政治家等 。 1． 語言智能 操作定義：閱讀 、 寫作以及文字溝通的能力 。 如在音樂領(lǐng)域中的次級(jí)智能就包括演奏 、 歌唱 、 作曲 、 指揮 、 評(píng)論和欣賞音樂 。 這些智能是全人類都能夠作用的學(xué)習(xí) 、 解決問題和創(chuàng)造的工具 。 加德納在 1983年出版的 《 智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論