《多元智能培訓版》ppt課件(文件)
【正文】 ?心理醫(yī)生 ?精神指導工作 ?心理輔導工作 ?宗教活動工作 自然觀察智能 優(yōu)異之處 ?理解自然 ?區(qū)分動、植物 ?認識自然現象 喜歡的事 ?接近大自然 ?參加戶外活動 ?愛好旅游 ?分類動植手。 對外界事物的變化是否敏銳。 逆思性的孩子，父母用將之道需要藝術。皮紋屬于多基因遺傳，在胎兒13周 19周完成即出生前就已定型，且終生不變，具有唯一性。 TFRC值低，約 40%小指通常是單一指褶線，出現通貫手； 25%患者 ATD角大于 56度。 遺傳學家：“顯露在體外的遺傳因子”，“手是人體外在的大腦”。 八大智能的潛在能力，每個孩子都有獨特的資質和潛能。 ?以多元智能理論了解本身與同事之專長。 ?學生本人有相對容易溝通管道，有針對性溝通更能整合全班學生的相處。將自然的事物帶入教學中。 主題 音樂智能 我們可引進音樂教學，把學習重點放在有節(jié)奏或旋律的架構內學習。 內省智能 個人學習空間，一分鐘內省時間，自由選擇時間，制定可行性目標。 空間智能 可視覺化最有效，可用彩色記號，圖畫比喻，圖解符號，思維快寫，空間冥想等形式。發(fā)揮體覺學習管道。 多元智能實操經典課堂案例 人際智能 肢體動作智能 自然探索智能 語文智能 主題 音樂智能 空間智能 邏輯數學智能 內省智能 多元智能主題式實操經典課堂 人際智能 我如何幫助學生從事與同伴分享、合作學習，分團體或小組學習，集體精神的意義。 ?以多元智能理論檢驗課程內容是否豐富。 在任何一個班里都會有： 一群坐不住好動的學生、一群很喜歡安靜的學生、一群始終激動亢奮的學生 老師怎么辦？ 老師可以了解學生個體差異做到心里有數，不能一刀切，不能模式化 。 學習操作敏銳能力。 從胚胎學上，皮紋與神經系統(tǒng)同屬外胚層，都是在胚胎 13周到 19周形成和完成的。
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