教育心理學簡答或論述-文庫吧資料
2025-01-14 09:17本頁面
【正文】 皮亞杰認為所有兒童的認知和發(fā)展都依次通過這四個發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。 （二）皮亞杰的認知發(fā)展階段。（ 4）平衡。（ 3）順應。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。動作或心理運算的結構，它是指導人們行為的心理模式，圖式既可以十分簡單，也可以十分復 雜。 （一）皮亞杰理論的基本概念。 ” 試述皮亞杰的認知發(fā)展理論。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為 “最近發(fā)展區(qū) ”。 答：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了發(fā)展性教學的主張。 早期教育。 發(fā)展性教學；教育受個體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關系的一個方面。心理準 備狀態(tài)包括智力因素的準備和非智力因素的準備兩個方面。個體的學習準備狀態(tài)包括生理準備狀態(tài)和心理準備狀態(tài)兩方面。教育與心理發(fā)展的關系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。 試述心理發(fā)展與教育的關系。它們主張 “完形說 ”。第一，把一切心理現(xiàn)象都歸 結為刺激或情境（ S）與反應（ R）之間的直接聯(lián)結，用 SR公式作為解釋所有心理現(xiàn)象的最高原則；第二，主張學習的實質就是通過條件作用被動地在 SR 之間建立聯(lián)結；第三，在學習問題的研究方向上，注重外部現(xiàn)象與外在條件的探索，忽視內(nèi)在過程與內(nèi)部條件的研究。這是單一個案實驗區(qū)別于其他等組實驗的一個特點。拜瑞斯等人所進行的 “良好行為游戲 ”實驗就是單一個案實驗的例子。這種研究是在真實的教學情境中進行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學程序或其他教育措施的效果。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實 驗結果難以推論到現(xiàn)實生活情境中去。這是一種嚴格控制實驗情境，從而準確、周密地觀察自
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