【正文】 師效能感分為一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感，一般教學(xué)效能感是指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問(wèn)題的一般看法與判斷；個(gè)人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征與內(nèi)容體系：學(xué)科特征是①反映高等教育專(zhuān)業(yè)特色的教育心理學(xué)②為適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供了心理學(xué)依據(jù)。七、人本主義心理學(xué)：主張研究人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。五、精神分析心理學(xué)：人類(lèi)的一切思想和行為，都根源于心靈深處的某種動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。三、行為主義：主張從研究人的內(nèi)在心理轉(zhuǎn)向研究人的外在行為，即通過(guò)人的外在行為來(lái)探究其內(nèi)在心理活動(dòng)。二、機(jī)能主義認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)連續(xù)不斷流動(dòng)的過(guò)程，意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。感覺(jué)是知覺(jué)的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。再次，應(yīng)注重協(xié)同教育理論 95幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展1外部動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用，內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展2動(dòng)機(jī)及關(guān)系開(kāi)始形成 96簡(jiǎn)述布魯納的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論”布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地在頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。72．作為一種意向性活動(dòng)，游戲有哪些顯著特征？（1）活動(dòng)動(dòng)機(jī)的內(nèi)源性（2）活動(dòng)目的的隱蔽性（3）活動(dòng)過(guò)程的松散性（4）活動(dòng)內(nèi)容的虛構(gòu)性（5）活動(dòng)主體的積極性（6）活動(dòng)規(guī)則的變通性 73．我國(guó)游戲的分類(lèi)方法及分類(lèi)依據(jù)？游戲:創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、規(guī)則游戲（體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲）依據(jù)：游戲規(guī)則的內(nèi)隱、或外顯 74游戲動(dòng)機(jī)的分類(lèi)1活動(dòng)性動(dòng)機(jī)2探究性動(dòng)機(jī)3成就性動(dòng)機(jī)4親和性動(dòng)機(jī) 75眾多游戲發(fā)展理論和模式有哪兩點(diǎn)共性？1兒童游戲的發(fā)展是以個(gè)經(jīng)理了不同階段的連續(xù)過(guò)程2兒童游戲的發(fā)展與兒童的生理、心理的發(fā)展是同步的、兩者相輔相成互相促進(jìn) 76試述游戲的心理特征1游戲室一種意向性活動(dòng)2游戲是一種情境性活動(dòng) 77富有游戲性的活動(dòng)情境必須具備的條件？1一批熟悉的同伴、玩具或者可引發(fā)兒童興趣的操作材料（2）成人與兒童之間的協(xié)定（3）最低限度的指導(dǎo)行為或介入行為（4）創(chuàng)設(shè)友好的氛圍，使兒童感到舒適和安全，這是游戲的心理需要（5）制定計(jì)劃、降低兒童疲倦、饑餓、患病或緊張經(jīng)歷的可能性 78我國(guó)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略？1平行游戲法2合作游戲法（間接指導(dǎo)策略）3指導(dǎo)游戲法4“真實(shí)發(fā)言人”（直接指導(dǎo)策略）79兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)？1游戲發(fā)展往往以游戲類(lèi)型的變化2游戲類(lèi)型的數(shù)量在不同年齡段各有不同基本上是倒u型關(guān)系 3游戲所用的時(shí)間，隨年齡的增長(zhǎng)而減少4用于特定游戲的時(shí)間、相反隨年齡的增長(zhǎng)而增加 5兒童游戲沒(méi)有一定模式6兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動(dòng)有著系統(tǒng)的聯(lián)系 80兒童游戲發(fā)展的年齡特征？ 1嬰兒游戲（0—3歲）2幼兒游戲（3—7歲）3童年游戲（7歲—113歲）81技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？1技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)化外話(huà)”雙向結(jié)構(gòu)的過(guò)程2合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握82動(dòng)作技能形成的階段1動(dòng)作的定向2動(dòng)作的模仿3動(dòng)作的整合4動(dòng)作的熟練 83影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素？ 1知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2講解與示范3練習(xí)84概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程1聯(lián)結(jié)理論2假設(shè)理論P(yáng)238 85概念的種類(lèi)？1具體概念和抽象概念2初級(jí)概念和二級(jí)概念3前科學(xué)概念和科學(xué)概念 86簡(jiǎn)述幼兒道德認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)1幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低2幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)3幼兒道德評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受暗示性4幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程87簡(jiǎn)述幼兒道德情感發(fā)展的過(guò)程1原倫理狀態(tài)道德情感時(shí)期（）2前道德情感階段（）道德情感的他律性（尊秦）階段（46歲）88簡(jiǎn)述幼兒道德情感發(fā)展的過(guò)程1第一階段：前道德時(shí)期或適應(yīng)性社會(huì)行為發(fā)展期 2第二階段：萌芽性道德行為發(fā)展期3第三階段：情境性道德行為發(fā)展期4第四階段：服從性道德行為發(fā)展期 89幼兒道德行為教育 1要進(jìn)行道德行為訓(xùn)練2要培養(yǎng)兒童良好的行為動(dòng)機(jī) 3要培養(yǎng)幼兒言行一致的品質(zhì)90通過(guò)自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法（途徑）是什么？ 1教師在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中應(yīng)盡量少干預(yù)，并且不要為幼兒提供模仿的范例2教師應(yīng)理解和尊重幼兒的發(fā)展水平，并以重視幼兒操作活動(dòng)的過(guò)程為主，而不是結(jié)果3教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并給予正確的評(píng)價(jià)4教師應(yīng)給油疑慮的幼兒部參與活動(dòng)的權(quán)利5教師要對(duì)表現(xiàn)材料本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，在選擇創(chuàng)造性材料時(shí)也要考慮到美觀性‘ 91簡(jiǎn)述問(wèn)題解決過(guò)程的每個(gè)階段包括的創(chuàng)造性成分創(chuàng)造性成分分別為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，明確問(wèn)題的能力，闡述問(wèn)題的能力、組織問(wèn)題的能力、輸出問(wèn)題解決方案的能力和監(jiān)控能力 92對(duì)幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的與原則目的：1幼兒創(chuàng)造性測(cè)量服務(wù)于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)2服務(wù)于創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)原則1適用性原則2活動(dòng)性原則3幼兒的創(chuàng)造性測(cè)量應(yīng)貫徹經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)測(cè)量相結(jié)合的原則4應(yīng)貫徹定量與足性相結(jié)合的原則 93教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟1目標(biāo)的篩選與確定2確定活動(dòng)主題3選擇與分析教材4確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類(lèi)型5制定完成課題的進(jìn)度表6空間和環(huán)境的安排7教學(xué)策略8明確評(píng)價(jià)的目的與方法 94如何根據(jù)課程決策論設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)首先，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出整體教育的思想。個(gè)體身心發(fā)展的已有水平為學(xué)習(xí)提供必要的生理和心理基礎(chǔ)和可能；而學(xué)習(xí)又使個(gè)體身心發(fā)展的可能變成現(xiàn)實(shí)，從而促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。69．奧蘇泊爾的知識(shí)學(xué)習(xí)分類(lèi)是什么？根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行放式：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的了解總是涉及其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知過(guò)程。68．維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)模型？美國(guó)教育心理學(xué)家維特羅克的學(xué)習(xí)過(guò)程生產(chǎn)模式是根據(jù)以下兩個(gè)基本觀點(diǎn)提出的。66．操作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？（1）操作學(xué)習(xí)與言語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一（2）教育主題與學(xué)習(xí)主體的統(tǒng)一（3）操作靈活性與規(guī)范性的統(tǒng)一（4）操作材料的量與質(zhì)的統(tǒng)一 67．加涅的學(xué)習(xí)記憶模型? 加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而過(guò)得能力的過(guò)程。（2）舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換，這是一種處理舊知識(shí)以便使其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。64．獨(dú)生子女的不良心理特點(diǎn)？原因？（1）獨(dú)立性較差，總是想依賴(lài)他人（2）自我中心，協(xié)作精神，服務(wù)精神較差（3）辦事缺少恒心，堅(jiān)持性不強(qiáng)（4）撒嬌任性固執(zhí)（5）自私、嫉妒性強(qiáng)，有較強(qiáng)占有欲（6）膽怯，不善交往（7）情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，愛(ài)撒嬌。62．幼兒家庭教育的心理 誤區(qū)？（1）私有性心理（2）情緒性心理（3）主觀性心理（4）虛榮性心理（5）補(bǔ)償性心理（6）僥幸性心理。（2）教師在情緒上的安全感（3）教師的職業(yè)感（4）教師的教學(xué)風(fēng)格（5）靈活使用不同的教學(xué)方法。（4）師幼互動(dòng)主體的指導(dǎo)行為是高控制高束縛對(duì)高服從高依賴(lài)。（2）師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)形態(tài)是技師主導(dǎo)而非幼兒主導(dǎo)。（3）個(gè)體是心靈與自我是活動(dòng)的產(chǎn)物（4）社會(huì)形成與變化時(shí)互動(dòng)的結(jié)果。58．簡(jiǎn)述符號(hào)互動(dòng)論的基本觀點(diǎn)？（1）互動(dòng)是人類(lèi)個(gè)體生存發(fā)展的前提是社會(huì)生活的基礎(chǔ)。56．創(chuàng)設(shè)背景型教育活動(dòng)情境時(shí)應(yīng)注意的要素？（1）教育活動(dòng)的空間（2）教育活動(dòng)的時(shí)間（3）教育活動(dòng)的內(nèi)容（4）教育活動(dòng)的材料（5）教育活動(dòng)的形式與氣氛。55．戴維斯學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理？（1）在形成教育活動(dòng)設(shè)計(jì)決定前應(yīng)具備明確教育活動(dòng)系統(tǒng)的目標(biāo)和資源（2）教育活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)保證逐漸修正完善。（2）必須以具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值（3）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論基礎(chǔ)。（5）教師要對(duì)表現(xiàn)材料本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，在選擇創(chuàng)造材料也要考慮到美觀性。53．自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法？（1）教師在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中英盡量少干預(yù)，并且不要給幼兒提供模仿的范例（2）教師應(yīng)理解和尊重幼兒發(fā)展水平，并以尊重幼兒操作活動(dòng)的過(guò)程為主而不是結(jié)果。52幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的原則？(1)適應(yīng)性原則（2）活動(dòng)性原則（3）幼兒創(chuàng)造性測(cè)量應(yīng)貫徹經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)測(cè)量相結(jié)合原則。50．簡(jiǎn)述幼兒道德行為的發(fā)展過(guò)程？（1）前道德時(shí)期適應(yīng)性社會(huì)行為發(fā)展期（2）萌芽性道德行為發(fā)展期（3）情境道德行為發(fā)展期（4）服從道德行為發(fā)展期51．簡(jiǎn)述問(wèn)題解決國(guó)小的每一個(gè)階段包括的創(chuàng)造性成分/？（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段中的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（3）幼兒道德評(píng)估活動(dòng)常有很大的情緒性和受暗示性。49．簡(jiǎn)述幼兒道德認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)？（1）幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低，他們不僅道德知識(shí)不多，同時(shí)道德認(rèn)識(shí)很膚淺，概括力差。皮亞杰：1無(wú)律階段2他律階段3自律階段。按互動(dòng)關(guān)系：1示范性操作學(xué)習(xí)，2指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)3個(gè)體研究性操作學(xué)習(xí)4群體協(xié)作操作性學(xué)習(xí)44．游戲的心理特征（1）游戲是一種意向性活動(dòng)（2）游戲是可觀察的行為（3）游戲是一種情景性行為 45．概念學(xué)習(xí)的方式？指導(dǎo)方法？ 方式：概念形成、概念同化； 方法：例證法、變式性、46．個(gè)體社會(huì)化的外部動(dòng)因，內(nèi)部動(dòng)因？外部：家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒；內(nèi)部：觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、自我強(qiáng)化、社會(huì)合作47．幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則？（1）綜合滲透性原則（2）生活隨時(shí)性原則（3）實(shí)踐參與性原則（4）適宜發(fā)展性原則（5）時(shí)代性原則48．簡(jiǎn)述杜威、皮亞杰、柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展過(guò)程？杜威：1,。（2）施密特的圖示理論；概念；有關(guān)經(jīng)驗(yàn)中或經(jīng)歷中抽取的重要信息并將這些信息組成一套法則。41．動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)理論？（1）亞當(dāng)斯的閉合回路理論；兩種觀點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)知覺(jué)、痕跡。（2）幼兒的動(dòng)作教育，可幫助或啟發(fā)幼兒的智能發(fā)展。（p55）40．蒙臺(tái)梭利的幼兒教育？（1）認(rèn)為兒童具有一種強(qiáng)烈的天賦的內(nèi)在潛力，它是一種內(nèi)在的難以捉摸的東西。（6）游戲的發(fā)展與非游戲活動(dòng)有it的聯(lián)系。（4）用于特定游戲的時(shí)間相反，隨年齡增長(zhǎng)而增加。38．兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)？（1）以游戲類(lèi)型的變化表現(xiàn)出來(lái)（2）游戲類(lèi)型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，呈倒u型關(guān)系。（3）可以引起我們生活中的重大變化（4）能產(chǎn)生強(qiáng)烈感和愉悅感。36．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要性？（1）有助于兒童在教師不在身邊的時(shí)候較有趣學(xué)習(xí)。（2）教育活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)保證逐漸修正完善。個(gè)體是其自身行為的構(gòu)建者（3）個(gè)體的心靈與自我是互助的產(chǎn)物（4）社會(huì)的形成于變化是互動(dòng)的結(jié)果。34．簡(jiǎn)述符號(hào)互動(dòng)論的基本觀點(diǎn)？（1）互動(dòng)是人類(lèi)個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)。德 32．幼兒園教育的人物？實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美、諸多方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。（3）師幼主動(dòng)行為的外部特征。智力技能有觀念性，通過(guò)主觀映像的加工來(lái)完成（2）動(dòng)作技能有站開(kāi)行，智力技能有減縮性 21概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？1操作化2個(gè)性化3情緒化 22幼兒創(chuàng)作性學(xué)習(xí)的特征？1幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性游戲之中2主要借助于想象來(lái)實(shí)現(xiàn)4受情緒影響大 23艾里克森社會(huì)性發(fā)展的八個(gè)階段？ 1基本的信任對(duì)不信任2自我對(duì)羞怯、疑慮3主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚4勤奮對(duì)自備5統(tǒng)一性對(duì)較色混亂6親密對(duì)孤獨(dú)8自我整合 對(duì)絕望24幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)？1條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)2認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)3這種主義習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)4人本與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 25教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則？1互動(dòng)性原則2效用性原則3特異性原則4安全性原則 26幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法？ 1觀察學(xué)習(xí)法2強(qiáng)化評(píng)價(jià)法3體驗(yàn)思考法4語(yǔ)言傳遞法5較色扮演法6移情訓(xùn)練法 27個(gè)性化教育的指導(dǎo)類(lèi)型有哪些1限定選擇支的方法2發(fā)展初給的方法3適合不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的方法4適合于出示能力的發(fā)展和不同學(xué)習(xí)模式的方法5承認(rèn)多種成就的方法 28幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1隨和性和無(wú)意性2長(zhǎng)期性和反復(fù)性3實(shí)踐性29師生互動(dòng)的外顯因素？?jī)?nèi)隱因素？外顯：師幼互動(dòng)行為的主體，師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)，師幼互動(dòng)行為的主題與結(jié)果 內(nèi)隱：場(chǎng)景界定，角色認(rèn)知，行為期待 30幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)？1教育對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚型 2教育任務(wù)的全面性和細(xì)致性 3教育過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性 4教學(xué)活動(dòng)的主體性與示范性 5教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性 31影響師幼互助行為的因素？(1)幼兒自身所具有特征。(4)用特定游戲的時(shí)間，相反隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。（2）游戲類(lèi)型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同基本上呈倒u型關(guān)系。(4)尋求刺激還是支配環(huán)境。（2）生活準(zhǔn)備還是欲望滿(mǎn)足。16．游戲的表現(xiàn)形式？認(rèn)知行為、交往行為、宣泄行為。（5）活動(dòng)規(guī)則的變通性。（3）活動(dòng)過(guò)程的松散型。15．游戲的顯著特征？（1）活動(dòng)動(dòng)機(jī)的內(nèi)源性。14,。（3）適時(shí)的揭露事物的本質(zhì)，激發(fā)幼兒的求知欲。13．如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（1）獎(jiǎng)勵(lì)和恰如其分的評(píng)價(jià)以強(qiáng)化內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）幼兒學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。12．幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？（1）游戲是幼兒學(xué)習(xí)基本的形式和方法。：技能學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（2）每一個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼分析，檢驗(yàn)和批判并將于其他信息聯(lián)系起來(lái)以便在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)建構(gòu)自己對(duì)復(fù)雜信息的理解。（3）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是與價(jià)值的，有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。9．羅杰斯學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容？（1）在學(xué)習(xí)的本質(zhì)上，羅杰斯的觀點(diǎn)與行為主義學(xué)習(xí)理論根本上樹(shù)立學(xué)習(xí)本身而不是機(jī)械的刺激與反應(yīng)連結(jié)的總和而是一種有意義的心理過(guò)程。（3）知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要是檢查我們處理新舊知識(shí)的方式是否適合于任務(wù)。7．知識(shí)的學(xué)習(xí)三種同發(fā)生的過(guò)程（1）新知識(shí)的習(xí)得，新知識(shí)往往是于一個(gè)人已有知識(shí)相背的，或者是已有知識(shí)的替代，或者是已有知識(shí)的提煉，它是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。（3）人類(lèi)學(xué)習(xí)是有目的自覺(jué)積極主動(dòng)的過(guò)程。5．人類(lèi)學(xué)習(xí)特點(diǎn)？（1）人類(lèi)的學(xué)習(xí)是在勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。4簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)？ 對(duì)象：指向?qū)W習(xí)與教育過(guò)程中人的心理現(xiàn)象。3．簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)的有研究對(duì)象和學(xué)科特征？對(duì)象：為幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及基本規(guī)律。（2）幼兒教育心理學(xué)的實(shí)踐研究。（3）關(guān)注實(shí)際年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異與個(gè)別化教學(xué)研究。（2）關(guān)注影響教育的社會(huì)心理因素。影響遷移的因素？ 15．游戲的顯著特征？ 16．游戲的表現(xiàn)形式？ 17．