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正文內(nèi)容

幼兒教育心理學(xué)演示文稿-文庫吧資料

2025-02-27 10:36本頁面
  

【正文】 游戲的指導(dǎo) (概括為如下八點) ? ①豐富游戲的生活經(jīng)驗,以擴大游戲的構(gòu)思范圍,充實游戲的內(nèi)容。 ? 促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。 ? 鞏固和豐富幼兒的知識,促進幼兒智力和言語的發(fā)展。 ? 游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與的、且伴有愉悅體驗的活動。 ? 表現(xiàn)在: 游戲具有社會性,是人類社會活動的一種初級模擬形式,反映了兒童周圍 ? 的社會生活。 ? 二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展 ? (一)依存性(美 心理學(xué)家 加涅 ——積累學(xué)習(xí)觀念) ? (二)促進作用 eg:“狼孩”的例子來說明 第四章 幼兒游戲及其指導(dǎo) 第一節(jié) 游戲的實質(zhì) ? 一、游戲的概念 ? 游戲 ——是幼兒運用一定的知識和語言,借助各種物品,通過身體的運動和心智活動,反映并探索周圍世界的一種活動。 ? 三、社會學(xué)習(xí)理論 ? 美國 、心理學(xué)家 、班杜拉 ? 社會學(xué)習(xí)理論的觀點 認為 人類的許多學(xué)習(xí),尤其是社會行為方面的學(xué)習(xí),不必事 ? 事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗,可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。 ? ③學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會學(xué)習(xí)。 ? 二、認知學(xué)習(xí)理論 ? (一)早期頓悟?qū)W習(xí)理論 ? 德國、心理學(xué)家、苛勒 ? (二)現(xiàn)代的認知學(xué)習(xí)理論 ? 代表人物:皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等 ? 主要觀點:①學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。 ) ? 具有指導(dǎo) ——模仿性 (兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實踐做準備的,也是一種社會化過程。 ? (二)幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn) ? 具有活動 ——游戲性 (兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認知活動,既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗,也需要獲得直接經(jīng)驗。 ? 是以語言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。M “心理學(xué)家” ? 言語信息 智慧技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 ? 三、學(xué)習(xí)的作用 ? 為了有效地生存,并能夠與環(huán)境保持動態(tài)平衡。 ? 二、學(xué)習(xí)的種類 ? (一)從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分 ? 知識的學(xué)習(xí) ? 技能的學(xué)習(xí)(認知 操作) ? 態(tài)度與社會規(guī)范的學(xué)習(xí) ? (二)從學(xué)習(xí)的方式來分: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) ? (三)加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來分:(外部資料)美 Gagne ? 學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來。 ? 三、幼兒教育的原則 ? (一)熱愛與尊重幼兒 ? (二)促進身心全面和諧發(fā)展 ? (三)面向全體,因人施教 ? (四)保教合一 ? (五)教育的活動性和活動的多樣性 第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動的一般概述 ? 一、學(xué)習(xí)的定義 ? (一)從心理學(xué)角度看 ? 學(xué)習(xí) —— 是人和動物在生活中通過實踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗引起相對持久的心理變化過程。 ? 教育是 ——有目的、有針對性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動 ? 二、早期教育(概念) ——一般指從出生到小學(xué)前的教育。 第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展 ? 一、教育的主導(dǎo)作用 ? 教育是 ——有目的、有計劃、有組織的實踐活動。 ? 三、遺傳與環(huán)境的相互作用 ? (一)環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。 ? 二、環(huán)境(了解概念) ? (一)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。 ? ㈡遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。 ? (二)幼兒情緒與情感特點:①豐富 ? ②外顯:高興就笑,害怕就哭 ? ③控制力差 ? 四、幼兒的個性與社會發(fā)展 ? eg客家人的個性:沒有梅縣人寫(文化之鄉(xiāng))不成,沒有興寧人罵(能言善道)不成,沒有五華人打(性格硬直)不成。eg:玩過家家(你來做爸爸啊,我來做媽媽啊,我們一起來啊來玩過家啊等)。 ? ②想象夸張、與現(xiàn)實混淆。 ? Eg:小男孩打架: 手、腳踢打 → 模仿超人的動作 → 不再用動作,而是用語言、數(shù)字(不要再惹我,否則我會使勁踢你,巴掌打你三次的哦!) ? (四)幼兒的想象發(fā)展 ? 想象 ——是指人腦對感知到的事物的形象加以改造,形成新形象的心理過程。 ? 幼兒記憶的特點:①無意的 ? ②形象記憶的多,抽象記憶的少 ? ③機械記憶為主 ? (三)思維 ? 思維 ——是對事物的概括的、間接的反映。那么。所以。 第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征 ? 一 、幼兒的言語發(fā)展 ? (一)詞匯(幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。 ? (二)年齡特征的階段劃分(美國 ? 差異性 eg:雙胞胎(性格、氣質(zhì)不同,一個內(nèi)向、一個外向)。 ? 定向性與順序性 eg:抬頭 ——翻身 ——坐 ——爬 ——站 ——行走。 ? 狹義上 ——從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。 ? 測量法 :研究者根據(jù)研究的需要,采用標(biāo)準化的測量工具,按照規(guī)定的程序,通過對研究對象的實際測定來收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析,來揭示教育活動的效果,探索教育活動規(guī)律的一種
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