高中英語課程標準結構與模塊-文庫吧資料
2025-01-13 23:01本頁面
【正文】 成適合學生發(fā)展的激勵競爭機制，有利于促進教學質量的提高。 標準 》 將高中英語課程目標分級設置，使高中生能根據(jù)自己的能力差異選擇適合自己能力水平的發(fā)展道路，這樣也 4．有利于建立多元、開放的課程評價體系 學分制是一種發(fā)展性的評價制度，能夠充分發(fā)揮評價的檢查了解、反饋調整、展示激勵、反思總結、記錄成長、引導肯定、區(qū)別選拔等功能，促進學生、教師和學校更好地實現(xiàn)新課程改革的目標，使他們更有效地完成素質教育的任務。高中英語課程根據(jù)課程目標水平的不同劃分為六、七、八、九四個等級，并且水平等級與年級沒有直接的對應關系 各個級別的目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學習構建成的。 本次高中英語課程改革的目標之一是建立 “ 提供多種選擇，適應個性需求 ” 的新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性。因此，要在課程的性質、目標、內容與結構、實施與管理以及評價等課程體系中把握學分制的含義和功能。 在延長期內 ， 編入低年級相應的行政班 。 學生在兩年內修滿規(guī)定的學分就可提前畢業(yè) ， 或提前參加高考 。 學生選課后 ， 按選課人員形成教學班 。 7． 編班與學籍管理 。 6． 選課指導 。 5．課程考核 ：指根據(jù)什么標準來確定學分。 ：以培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才為指導原則，注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學計劃應具有一定的彈性。 (2)對選修課的要求。對管理人員和教師也要實行激勵機制， （三）高中學分制管理體制的基本內容 1．學習年限 2．畢業(yè)要求 。 漸進性原則：從試行到推行再到完善 指導性原則：把教、管、導三方面很好地結合起來，因材施教，引導學生正確選課和制訂學習目標。 學分制的內部機制，是以選課制為基礎，與導師制相結合，建立重修、重選與補考、免修、免聽、成績考核與評定計分以及畢業(yè)、授予學位等一系列相應的管理制度與規(guī)定。 2022年，教育部頒布了新課程方案和課程標準，規(guī)定將在高中階段實行學分制，修滿 144學分方可畢業(yè)。 1990年，許多學校依據(jù)原國家教委頒布的普通高中教學計劃規(guī)定，設置必修課、選修課和活動課，調整課程結構及課時安排，試行學分制管理。 1920年 6月，江蘇省召
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