高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)與模塊-文庫吧
2024-12-23 23:01 本頁面
【正文】 多樣性、靈活性。 年級(jí)框架 有， 1年級(jí) 3年級(jí) 無，第 1年 第 3年 教師作用 教師是課程的被動(dòng)實(shí)施與評(píng)鑒者，其指導(dǎo)作用難以在課程中體現(xiàn)。 。 教師是課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、編制、實(shí)施及評(píng)鑒者，其指導(dǎo)作用可在課程中體現(xiàn) 1899年，美國設(shè)立了大學(xué)入學(xué)資格委員會(huì)。按照該委員會(huì)的建議，中學(xué)生必須完成 10個(gè)學(xué)分，包括 4個(gè)學(xué)分的外文、 2個(gè)學(xué)分的英文、 2個(gè)學(xué)分的數(shù)學(xué)、 1個(gè)學(xué)分的歷史、 1個(gè)學(xué)分的科學(xué)。 1906年，美國中學(xué)的學(xué)分制得到進(jìn)一步完善。 20世紀(jì) 20年代后，學(xué)分制逐步被普通高中教育采用。 20世紀(jì) 60年代以來，德國、英國、日本等國家也在高中普遍采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。 3. 最早是 20世紀(jì) 20年代在江蘇省部分學(xué)校實(shí)施的。 1920年 6月，江蘇省召開中學(xué)校長會(huì)議，通過決議，擬定總學(xué)分，規(guī)定每周課時(shí)的三分之二用于必修課，三分之一用于選修課。 1922年，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府頒布 “ 學(xué)校系統(tǒng)改革令 ” ，發(fā)布了兩大改革措施，一是改舊學(xué)制為六三三新學(xué)制（一直沿用至今），二是改革中學(xué)教育。 1990年，許多學(xué)校依據(jù)原國家教委頒布的普通高中教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，設(shè)置必修課、選修課和活動(dòng)課，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及課時(shí)安排，試行學(xué)分制管理。特別是近幾年天津、山西、江西等省市在全國率先進(jìn)行高中新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，全國許多學(xué)校進(jìn)行了高中學(xué)分制探索實(shí)驗(yàn)。 2022年，教育部頒布了新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定將在高中階段實(shí)行學(xué)分制，修滿 144學(xué)分方可畢業(yè)。 (程培元， 2022) 學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的彈性教學(xué)管理。 學(xué)分制的內(nèi)部機(jī)制，是以選課制為基礎(chǔ)，與導(dǎo)師制相結(jié)合，建立重修、重選與補(bǔ)考、免修、免聽、成績考核與評(píng)定計(jì)分以及畢業(yè)、授予學(xué)位等一系列相應(yīng)的管理制度與規(guī)定。 配套的課程管理制度 學(xué)習(xí)年限的靈活性 目標(biāo)的層次化 （二）高中學(xué)分制管理體制的基本原則 總體性原則：全面納入整個(gè)高中階段教育改革中去統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃。 漸進(jìn)性原則：從試行到推行再到完善 指導(dǎo)性原則：把教、管、導(dǎo)三方面很好地結(jié)合起來，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生正確選課和制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。 激
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1