【正文】 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 36. 在學(xué)校里同學(xué)們認(rèn)為我有好主意（ ） （ ） ，我感到緊張（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 杭州師范大學(xué)本科生畢年設(shè)計(jì)（論文）正文 第 20 頁（共 19 頁） ag an employment tribunal clai Emloyment tribunals sort out disagreements between employers and employees. You may need to make a claim to an employment tribunal if: you don39。 對于每一個(gè)問題你只能作一種回答 ,并且每個(gè)問題都應(yīng)該回答。請你決定哪些問題符合你的實(shí) 際情況 , 哪些問題不符合你的實(shí)際情況。 303310 [4] 林崇德 .發(fā)展心理學(xué) .北京：人民教育出版社， 1995:311332 [5] (美 )珀文著 .人格科學(xué) [M].周榕， 陳紅，楊炳鈞，等譯 .上海：華東師范大學(xué)出版社， 2021：266298 [6] 杜靜 .小學(xué)生自我意識狀況及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究 [D].江蘇：南京師范大學(xué)： 2021,6 [7] 蘇林雁，羅學(xué)榮，張紀(jì)水，等 .兒童自我意識量表的中國城市常模 [J].中國心理衛(wèi)生雜志， 2021,16（ 1）： 3134 [8] 張紅梅 .學(xué)習(xí)障礙兒童的孤獨(dú)感與社會支持、自我概念的特點(diǎn)及關(guān)系的研究 [D].河北：河北師范大學(xué)： 2021,6 [9] Piers EV， Harris DB. PiersHarris Children’ s Selfconcept Scale revised manual [M].Western Psychology Services. Los Angeles, 1977:1738 [10] 蘇林雁，萬國斌，楊志偉，等 . 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還要感謝杭州市大關(guān)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持以及小學(xué)生的配合，最后向?qū)W術(shù)界的各位前輩們表示我的敬意。（ 1）杭州市小學(xué)生自我意識 發(fā)展?fàn)顩r 良好；（ 2）小學(xué)女生自我意識 發(fā)展水平 高于男生；（ 3）小學(xué)生 焦慮與幸福感呈負(fù)相關(guān)，即 越 感到 焦慮，幸福感越低；（ 4）小學(xué)獨(dú)生子女與班干部自我意識 發(fā)展水平 并無差異。因此，要培養(yǎng)孩子良好的自我意識，適時(shí)、適當(dāng)?shù)摹胺攀帧币彩呛苡斜匾摹Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中注重提醒孩子勞逸結(jié)合，從而減少他們的學(xué)業(yè)壓力并提高孩子的幸福感。本研究又發(fā)現(xiàn) 小學(xué)生越焦慮，越感到不幸福，從而表現(xiàn)出不合群、不自信的情況。 家庭環(huán)境對于 孩子 的影響程度巨大，因此建議家長注意營造輕松、溫馨、健康的家庭環(huán)境，改善家庭成員間的親和度和情感交流 [17]，增加親子間交流，減少家庭成員之間的矛盾沖突，從而幫助自我意識比較低的孩子重新認(rèn)識自我，正確處理自我與客觀世界的關(guān)系 ② 。 營造輕松的家庭氛圍 ，多鼓勵(lì)孩子 有研究表明，孩子經(jīng)常依據(jù)父母的評價(jià)開始認(rèn)識自我，并形成一定的自我意識。擔(dān)任班干部的小學(xué)生并沒有比普通小學(xué)生更為合群、自信、開朗， 因此 近些年家長頗為重視的“擔(dān)任班干部更有利孩子 自信心的 發(fā)展”這個(gè)問題，也有了 一定 理論依據(jù) 。 小學(xué)教師特別是班主任在教育工作中就要特別注意關(guān) 心 男 生的心理發(fā)展 ，注意多和小學(xué)男生 談話、溝通 ，及時(shí) 指正 他們 一些 不正確的想法。 教師應(yīng)該 了解這種發(fā)展趨勢，特別關(guān)注高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多開展一些知識講座 與 班會活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識自我， 不過低或過高的看待自己， 為以后的發(fā)展奠定一個(gè)健康的人格基礎(chǔ)。 對此 教師可以采取對比法，引導(dǎo)這類學(xué)生把視線從自身聚焦到其他優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們 ① 馮霞 .小學(xué)生自我意識與學(xué)習(xí)成績相關(guān)分析研究 [J].中國明康醫(yī)學(xué)， 2021,12:31203129 杭州師范大學(xué)本科生畢年設(shè)計(jì)（論文）正文 第 15 頁（共 19 頁） 認(rèn)識到 自己并不是想象中的那樣“完美”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于自己的長處要懂得謙虛，而自己的短處要知道改正，從而 培養(yǎng)他們正確認(rèn)識自我的能力 。 適時(shí)“打壓” 自我意識過高 的小學(xué)生 此次研究結(jié)果顯示，杭州市小學(xué)生的自我意識水平顯著高于全國平均水平，其中不乏一些接近滿分的數(shù)據(jù)，說明在 小學(xué)生群體中，一些小學(xué)生的自我評價(jià)過高。 對于一些自我意識不良的小學(xué)生， 建議 學(xué)校和教師 可以積極展開各種心理健康教育活動(dòng)， 如 設(shè)立心理咨詢室 、展開團(tuán)體心理輔導(dǎo) 等。 教師應(yīng)注意教育方式，及時(shí)干預(yù)“問題”學(xué)生 及時(shí)開展心理輔導(dǎo)工作 本研究結(jié)果顯示焦慮和其他因子均存在一定相關(guān)關(guān)系，即越感焦慮的小學(xué)生，對自己的評價(jià)都比較差。 而數(shù)據(jù)中也不乏低分組，低分組以 PHCSS 總分和各因子得分的 30 百分位為低分界限，總分和各因子得分低于 30 百分位的歸為低 分組。 而自我意識水平并不是越高越好的。 這顯示了杭州市小學(xué)生的 自我意識水平很高，他們對自己的評價(jià)都比較好。 因此 后續(xù)可 擴(kuò)大調(diào)查范圍，增加被試樣本個(gè)數(shù)， 以此 保證調(diào)查的信度 ，提高結(jié)論的可推廣程度 。 小學(xué)獨(dú)生子女與班干部自我意識 水平 并無優(yōu)勢 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在自我意識水平中未見顯著差異 ，這與杜靜 [5]的研究結(jié)果相一致 ；擔(dān)任班干部的 兒童與未擔(dān)任班干部兒童的自我意識水平差異也 無 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 焦慮是一種預(yù)測到威脅 性刺激而又無力去應(yīng)付的痛苦反應(yīng)，適當(dāng)?shù)慕箲]能引發(fā)人們行動(dòng)的積極性，但是過度焦慮則會導(dǎo)致心理失衡，嚴(yán)重的還會引發(fā)慢性疾病 ④ ，因此焦慮 程度高的小學(xué)生幸福感和滿足感比較低。 小學(xué)生越焦慮，幸福感越低 有關(guān)研究顯示學(xué)齡期兒童幸福與滿足因子與焦慮的相關(guān)性高，說明兒童越焦慮，越?jīng)]有幸福和滿足感 ③ 。 在我國的社會文化背景下，社會及家庭對男女的期望和態(tài)度的差別根深蒂固，這使得女生在自我肯定和自我意識發(fā)展上受到更多的約束和要求，本次研究的結(jié)果符合我國社會文化背景及兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也與全國常模的結(jié)果基本一致。 也符合男孩的行為問題多于女孩的規(guī)律，與 Piers 的研究一致。小學(xué)生在合群方面的自我評價(jià)隨著年級的升高而上升，原因可能是隨著小學(xué)生心理的發(fā)展，開始對群體關(guān)系表現(xiàn)出更強(qiáng)的需求，也更加關(guān)注自己在群體中的地位和作用。 小學(xué)生自我意識 水平 隨 年級 增長逐漸降低 本研究發(fā)現(xiàn)， 小學(xué)生對自己的總體評價(jià)隨著年齡的增長不斷降低，但是差異并不顯著 ，這與已有的研究 結(jié)果基本一致，原因可能是對于高年級小學(xué)生而言，他們升學(xué)的壓力以及父母和老師殷切的希望和越來越高的要求使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮的情緒，甚至對自己的能力感到懷疑，因此他們的總分出現(xiàn)年級越高得分越低的情況 。 這與吳懷能 ① 等人 在 2021 年調(diào)查的結(jié)果有所不同， 原因 可能 與本次 調(diào)查 的學(xué)校有關(guān)，本次測查的小學(xué)為 杭州 市區(qū) 內(nèi)一所 民辦重點(diǎn)小學(xué)，全部采用小班化教學(xué)，因此在學(xué)業(yè)水平上 略 高于普通 小學(xué)，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)良有助于兒童自我意識的發(fā)展，因此本次調(diào)查所得的分?jǐn)?shù)可能略高于杭州市小學(xué)生總體水平 。 177。 177。 非班干部（ n=86） 177。 177。 177。 杭州師范大學(xué)本科生畢年設(shè)計(jì)（論文）正文 第 12 頁（共 19 頁） 表 9 不同班級職位兒童自我意識水平比較 (x 177。 Z ﹣ ﹣ ﹣ 0． 4528 P P＞ P＞ P＞ P＞ P＞ 不同班級 小學(xué)生 的自我意識 水平 比較 擔(dān)任班干部的 小學(xué)生 與 未 擔(dān)任班干部 的小學(xué)生 自我意識水平差異未發(fā)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表 9。 177。 177。 177。 177。 S) 性別 軀體外貌 焦慮 合群 幸福與滿足 總分 獨(dú)生子女（ n=84） 177。 但 從總分平均數(shù)來看，非獨(dú)生子女的自我評價(jià)比獨(dú)生子女好 。 表 7 焦慮因子和各因子的相關(guān)度 因子 焦慮與 軀體外貌 焦慮與 合群 焦慮與 幸福與滿足 r P P＜ P＜ P＜ 軀體外貌焦慮合群幸福與滿足789101112年級因子平均得分軀體外貌 8 . 8 6 7 . 6 7 7 . 0 9焦慮 1 1 . 1 1 9 . 9 10合群 8 . 2 5 8 . 4 7 8 . 3 6幸福與滿足 7 . 8 6 7 . 3 3 7 . 6 8一年級（ n = 6 5 ） 三年級（ n = 6 6 ） 五年級（ n = 5 4 ） 圖 1 小學(xué)男生自我意識發(fā)展曲線圖 杭州師范大學(xué)本科生畢年設(shè)計(jì)（論文）正文 第 11 頁（共 19 頁） 軀體外貌焦慮合群幸福與滿足789101112年級因子平均得分軀體外貌 9 . 4 6 8 . 7 8 8 . 0 3焦慮 1 0 . 5 1 1 0 . 2 2 9 . 7 5合群 8 . 5 1 9 . 6 7 9 . 7 5幸福與滿足 8 . 2 2 8 . 5 6 7 . 8 4一年級（ n = 6 5 ） 三年級（ n = 6 6 ） 五年級（ n = 5 4 ） 圖 2 小學(xué)女生自我意識發(fā)展曲線圖 獨(dú)生與非獨(dú)生子女自我意識水平比較 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在 軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足及總分上的差異 均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表 8。 焦慮 因子和合群因子的皮爾遜相關(guān)系數(shù) r=605， P＜ ，即焦慮得分和軀體外貌得分呈正相關(guān)， 即合群的小學(xué)生焦慮度低，查表后 得 到 兩者 呈中度相關(guān) 。 （ 5） 小學(xué)生 越 焦慮，幸福感 越 低 觀察曲線圖得到小學(xué)男女生焦慮曲線和 軀體外貌與屬性、合群、 幸福與滿足 曲 線存在 一定 相關(guān)關(guān)系 。 （ 4） 小學(xué)男女生幸福感差異大 在幸福與滿足因子得分上， 男女生得分普遍不高，差異在于男生呈現(xiàn)先降低再上升的趨勢，女生呈現(xiàn)先上升再下降的趨勢 。 （ 3） 小學(xué)女生比男生合群 在整個(gè) 小學(xué)階段 中，女生 在 合群因子 的 得分均 明顯高于男生 ， 且 得分 呈現(xiàn)先快后慢增長的趨勢，男生的合群因子得分 在三個(gè) 年 級 中的差異不大 。 （ 2） 小學(xué)女生比男生焦慮 在焦慮因子得分 中 ，一年級時(shí)男生明顯高于女生， 說明一年級時(shí)女生 比 男生 焦慮，這可能與幼小銜接后，女生對新環(huán)境的適應(yīng)比較慢有關(guān)。 Z ﹣ ﹣ ﹣ ﹣ P P＜ P＞ P＜ P＜ P＜ 3． 2． 2 不同性別小學(xué)生自我意識發(fā)展的趨勢比較 筆者根據(jù)三個(gè)年級 中男生和女生在 各個(gè)維度上的平均得分繪制了 小學(xué) 男生自我意識發(fā)展 曲線圖 (見圖 1)和 小學(xué) 女生自我意識發(fā)展曲線圖（見圖 2）。 177。 177。 177。 177。 S) 性別 軀體外貌 焦慮 合群 幸福與