6月國(guó)開(kāi)中央電大專(zhuān)科學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)期末考試試題及答案[合集5篇]-文庫(kù)吧資料
2025-04-25 05:33本頁(yè)面
【正文】 中的三大系統(tǒng)，它們是： ______、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 一、填空題 、 ______。將幼兒在美工角制作的花或蝴蝶作為道具，并提供紗巾作為蝴蝶的翅膀，讓幼兒利用自制道具來(lái)表演。 活動(dòng)延伸： 區(qū)角活動(dòng)：在美工角提供材料讓幼兒畫(huà)蝴蝶或折紙。 ，一部分幼兒做花，另一部分幼兒做蝴蝶。引導(dǎo)幼兒在游戲中感悟：根據(jù)音樂(lè)長(zhǎng)短、速度調(diào)整自己的飛行，距離遠(yuǎn)就要快快地移動(dòng)，距離近就 可以慢慢地移動(dòng)。 “花籃”布置在場(chǎng)地的四個(gè)方位，然后引導(dǎo)幼兒按樂(lè)句找花，一個(gè)樂(lè)句找一個(gè)花籃，在樂(lè)句末尾做花的造型。 教師：這朵花真自信，它開(kāi)到了我的眼前； 那些花是朋友，它們開(kāi)成了一片； 這些花一定也是小雨的朋友，我曾經(jīng)看到它們和小雨一起跳舞。 教師：請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，蝴蝶找花的過(guò)程中，那一朵花最難找，用的時(shí)間最多？我們一起來(lái)幫助它！四、隨音樂(lè)根據(jù)樂(lè)句分別做蝴 蝶飛的動(dòng)作和花兒的造型。 教師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。蝴蝶每飛一次就拍一次手。 教師：蝴蝶飛啊飛，它們是要和花兒做游戲呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！ (聽(tīng)一遍 )教師邊指圖邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜聽(tīng)音樂(lè) 感受樂(lè)句。 ，想像蝴蝶在干什么。 活動(dòng)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)“綠毛蟲(chóng)”。 《梁?！?。 活動(dòng)準(zhǔn)備： “紙花”插成的花籃 4 個(gè)，頂部貼有蝴蝶的教鞭 1 根。 ，努力用連貫、優(yōu)美的肢體動(dòng)作表達(dá)。 四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題 ，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案 (至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段 )。 (7)結(jié)構(gòu)：模仿句； 重復(fù)句； 喊答句； 主副歌； 三段體、回旋曲； 引子。 (5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次； 有伴奏無(wú)伴奏比較； 聲音厚薄比較； 多聲部歌唱。 (3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 答： (1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍； 疏密節(jié)奏型。 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制； 然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 答： (1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色； (2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試； (3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。 答： (1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象； (2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象； (3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的； 而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與； 第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與； 第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 動(dòng)作制作 ____、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。 雙手抱拳與伸展 ____、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。 自發(fā)詠唱 、 ____、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 音樂(lè)作品的再現(xiàn)性 的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。 和聲 ____、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 一、填空題 命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、 ____、感受系統(tǒng)。 。 六、結(jié)束活動(dòng)。 五、延伸變式。 教師引導(dǎo)幼兒，小手準(zhǔn)備，伸出食指劃指，第一遍請(qǐng)幼兒看教師指劃唱歌； 第二遍幼兒與教師一起指劃。 四、學(xué)唱歌曲。 XXXＸＸ｜ X— X— |，引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作。 提問(wèn)：歌曲中蟲(chóng)兒飛去了那里，你還在歌曲中聽(tīng)到了什么？ 幼兒表達(dá)感受，教師提煉 4|4 拍的節(jié)奏型優(yōu)美、舒緩的節(jié)奏特點(diǎn)。討論：剛剛你們學(xué)習(xí)蟲(chóng)兒飛飛去了哪些地方？二、賞析感受。 師生討論，什么時(shí)候人會(huì)打哈欠？保持打哈欠的狀態(tài)，練聲曲《親愛(ài)的回聲》幼兒起立，保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長(zhǎng)圓形。 課件準(zhǔn)備：教學(xué)課件及 多媒體教室準(zhǔn)備。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握 4|4 拍的節(jié)奏型。 ，嘗試用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。 四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題 ，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案 (至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段 )。 (7)結(jié)構(gòu)：模仿句； 重復(fù)句； 喊答句； 主副歌； 三段體、回旋曲； 引子。 (5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次； 有伴奏無(wú)伴奏比較； 聲音厚薄比較； 多聲部歌唱。 (3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 答： (1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍； 疏密節(jié)奏型。 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制； 然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，元論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 (3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。 答： (1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。 答： (1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象； (2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象； (3)帶有舞蹈意味的元情節(jié)的動(dòng)作意象。 答： (1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題； (2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與； 第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與； 第三，音樂(lè)學(xué) 習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 動(dòng)作制作 ，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 ____、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。 自發(fā)詠唱 ____、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 音樂(lè)作品的形式性 的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。 旋律 兩個(gè)方面是拍子、 ____。 一、填空題 命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是： ____、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。最后活動(dòng)在輕松、愉快、活潑的氣氛中進(jìn)行、結(jié)束，還讓幼兒體驗(yàn)了完成一件力所能及的事情的愉悅和成功。最后是創(chuàng)編的練習(xí)階段，請(qǐng)幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒到前面根據(jù)圖片分別領(lǐng)唱并表演，以帶領(lǐng)其他幼兒進(jìn)行創(chuàng)編和模仿。 以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒回憶農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物：“農(nóng)場(chǎng)里有哪些動(dòng)物朋友，我們把它們也請(qǐng)到農(nóng)場(chǎng)里？”然后出示相應(yīng)的小羊、小狗、公雞等動(dòng)物圖片，并讓幼兒討論：“小羊、小狗、公雞是怎么叫的？如果小羊、小狗、公雞在農(nóng)場(chǎng)里，歌曲應(yīng)該怎么唱？”這是創(chuàng)編的準(zhǔn)備階段，為創(chuàng) 編
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