【正文】 ______、和聲、節(jié)奏。 旋律 中的三大系統(tǒng)，它們是： ______、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 制作系統(tǒng) ～ 4 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 ______。 dl～ 作曲或即興的音樂設(shè)計。 音樂作品的形式性 ______、移動動作、與物體一起移動動作。 非移動動作 ______、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 形式性 型有 ______、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。 身體動作音樂技能 ______。 音樂音響之外的內(nèi)容 ，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。 表現(xiàn)性評價二、簡答題 步驟。 答： (1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題； (2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 。 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征 是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。 。 答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感； 中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感； 弱的音量可以傳達特別安靜的心情、孤獨單一的情緒情感等。 。 答：標準：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。 方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。 。 答： (1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。 (2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。 (3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。 三、論述題 、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕恕? 答： (1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍； 疏密節(jié)奏型。 (2)旋律：聲音的高低； 旋律的上行與下行； 旋律的跳進與級進。 (3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 (4)速度：快與慢； 漸快與漸慢。 (5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次； 有伴奏無伴奏比較； 聲音厚薄比較； 多聲部歌唱。 (6)力度：輕與重； 漸強與漸弱。 (7)結(jié)構(gòu)：模仿句； 重復句； 喊答句； 主副歌； 三段體、回旋曲； 引子。 (8)風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。 四、活動方案設(shè)計題 ，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案 (至少兩個活動，并注明適合的年齡段 )。 參考答案： 中班音樂歌唱《郊游》活動內(nèi)容：音樂《郊游》活動目標： ，感受歌曲 ABA 的結(jié)構(gòu)。 ，學唱歌曲。 。 活動重難點重點：在圖譜的幫助下記憶歌詞，學唱歌曲難點：欣賞歌曲， 感受歌曲 ABA 的結(jié)構(gòu)活動準備經(jīng)驗準備：幼兒已有郊游的經(jīng)驗教具準備：鋼琴、幼兒郊游圖片、歌曲圖譜活動過程（一）復習歌曲：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》（二）新授部分：《郊游》 ： 教：今天老師收集了一些小朋友出去郊游的照片，我們一起來看一看。 我們在郊游的時候是什么樣子的呢？（幼兒自由回答）教：老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲《郊游》 ，幼兒理解歌詞內(nèi)容教師個范唱歌曲，幼兒仔細傾聽，提問：你聽到歌詞中的什么？（白云白云什么樣子的？陽光陽光什么樣子的？青山綠水什么樣子的）檢查：現(xiàn)在請小朋友再聽一遍，看看我們剛才聽得和歌詞一樣嗎！ 3.幼兒說出關(guān)鍵詞，教師出示圖譜，幼兒跟教師單句念歌詞。 教師邊指圖譜邊演唱歌曲，讓幼兒更好理解歌詞，熟記歌詞。 教：感謝你們把這首歌畫了下來，我們來跟著圖譜念一念把！引導幼兒根據(jù)圖譜完整的 念歌詞 1～ 2 遍。 ：你們念歌詞的聲音真好聽，你們唱出來的聲音肯定更好聽，那我們跟著老師一起唱一唱好嗎？幼兒跟著教師跟唱2～ 3 遍教：哎呀，我剛剛聽到男生（女生）的聲音真好聽，女生（男生）的聲音呢？（老師覺得你們剛才的聲音有點小了，我們聲音稍微大一點好嗎？）（讓老師聽聽你們更好聽的聲音好嗎？） 現(xiàn) ABA 結(jié)構(gòu)教：在剛剛唱歌過程中，你發(fā)現(xiàn)有幾段？（ 3 段）（教師引導幼兒通過觀察圖譜發(fā)現(xiàn)歌曲有 3 段 )教：這三段有沒有一樣的？請小朋友上來指一指。 真棒！原來第一段和第三段是一樣的，現(xiàn)在呀老師要告訴你們這首歌的結(jié)構(gòu)是 ABA 結(jié)構(gòu)，知道了嗎？ ABA 結(jié)構(gòu)教：下面我想邀請小朋友和我一起玩一個接唱的游戲： 教師唱 A 段女生唱 B 段男生唱 A 段（重復） 作，完成演唱教：剛才小朋友唱的真好聽，我看到有的小朋友身體都忍不住動了起來，那就加上你們喜歡的動作唱一遍好嗎？有的小朋友做了動作嘴巴就罷工了，看看誰能邊做動作還能唱出好聽的聲音。 小朋友的動作真棒，我們一起學一學把?。ㄈ┙Y(jié)束活動教師彈奏，教師與幼兒一 起按歌詞進行演唱教：今天的太陽公公沒有出來，我們等太陽公公出來在一起去郊游好嗎！ 第五篇： 6 月國開（中央電大）?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期末考試試題及答案 2021 年 6 月國開 (中央電大 )專科《學前兒童藝術(shù)教育 (音樂 )》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷號碼： 2507； 考試形式及比例：形考 (30%、紙考 )、終考 (70%、紙考 )； 其他：資料整理于 2020 年 9 月 27 日，收集了 2021 年 1 月至 2020年 1 月中央電大期末 考試的全部試題及答案。 一、填空題 命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、 ____和感受系統(tǒng)。 知覺系統(tǒng) 、和聲、 ______。 節(jié)奏 ____、一拍、三拍的強弱韻律感。 合拍 刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。 音樂作品的再現(xiàn)性 ～ 4 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 ____。 d1～ 非移動動作、 ____、與物體一起移動動作。 移動動作 ____。 雙手抱拳與伸展 ____、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。 身體動作音樂技能 ____、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 形式性 ____、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。 幼兒園音樂課程方案二、簡答題 術(shù)感知特 征。 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。 。 答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的； 而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 。 答：標準：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比